13.《少年中国说（节选）》教学设计

13.少年中国说（节选）教学设计 核心素养目标： 文化自信：通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者对祖国富强繁荣昌盛的强烈愿望，激发学生对祖国的爱国之情和责任之心。 语言运用：结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。 思维能力：反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。 审美创造：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。 教学重难点： 借助资料和注释，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的关系。 教学过程： 本课为单元任务统领下的第二个子任务：走进少年中国，感受中国人的强国梦想 活动一：借助资料，理解题目，了解作者。 1.同学们，今天我们一起来学习一篇文言文《少年中国说》（节选），这篇文章被誉为“影响中国历史的十篇政治美文之一”。请大家齐读课题。 谁来说一说，题目中的“说”是什么意思？（揭示学法：遇到不理解的词语，我们可以查阅工具书） 师补充资料介绍：说是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的一种文体。到中学后我们会学到很多题目中带有说字的文章，如《爱莲说》《马说》《捕蛇者说》《师说》等。 再看题目，我们发现后面还多了两个字，说明了什么？（节选说明我们学习的只是《少年中国说》这篇文章的其中一部分） 2.这篇文章的作者是梁启超，通过预习，谁来简单介绍一下梁启超？ 师在学生介绍的基础上补充介绍作者梁启超的资料。 活动二：借助资料，理解文意，体会情感。 1.初读课文，读准字音，读出节奏 ①请同学们自由大声朗读2遍课文，由于本课中的生僻字较多，所以大家在读的时候注意读准字音，读通句子。 ②检查读词语，纠正多音字“爪、干将”等字的读音，理解词语含义，读出词语所描绘的画面。 河出伏流，一泻汪洋；(想象一下黄河波涛滚滚的气势再读) 潜龙腾渊，鳞爪飞扬；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄。 （揭示学法：借助注释是学习文言文的一种好方法） ③指3名学生读课文，指导读出节奏。 2.借助支架，理解文意，体会情感 ①学习第一自然段，学生发现句式的特点；引导学生借助关联词语，说说第一自然段的意思，并概括第一段的主要内容。（少年和中国的关系荣辱与共、休戚相关。这里的责任指的是什么？建设祖国的重任。）引导学生在熟读的基础上尝试背诵。 ②学习第二自然段，借助注释和查阅的资料，用笔画出作者写到了哪些事物？文章的题目是《少年中国说》，这些事物和少年中国有什么关系？（作者用这些事物来比喻少年中国） 说话练习：在作者的心中，少年中国就像 。这是一个 的中国。（无限光明、光芒万丈、气势磅礴、潜力无限、强大威猛、威力无比、富丽堂皇、锋芒毕露、未来可期）想象画面，读出这种感觉。学生有感情朗读第二段。 ③思考作者为什么要用这七种事物比喻少年中国呢？这是你们的理由，其实作者在第三小节用两个字告诉了我们为什么要选用这七种事物，是哪两个字？（美、壮）我们一起读出这种感觉。再读第三自然段，进一步体会少年中国的壮美。 3回顾历史，观看视频，了解写作背景。 ①可是在120年前梁启超写这篇文章的时候，那个时候的中国是怎样的中国呢？谁查阅到了相关的资料。老师这里也找到了一段视频资料，我们一起来看一看。 ②同学们，在那个民族危亡的时刻，许多国人对国家的前途感到悲观、感到绝望。这时，梁启超先生心急如焚，满怀爱国的深情写下了这篇《少年中国说》，为的是激励国人，告诉全世界，中国不是东亚病夫、老大帝国，而是充满无限希望的少年中国。请大家全体起立，挺起你的胸，昂起你的头，让我们一起来朗读这篇《少年中国说》，把梁启超先生对中国的美好畅想告诉全世界。 4.链接生活，书写辉 ... ...