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课件网) 部编版九年级语文上下册第一单元 断 章 标题解析 据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因为诗人只对这四句诗感到满意，才将其保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广、最具有代表性的一首。这节课我们就先来学习这首“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的诗作。 “断章”是什么意思？ 学习目标 1.通过自主学习和当堂检测，能够概述作者的相关文 学常识。 2.通过分析诗歌中的意象，能够概述诗歌的意境和画 面。（重点） 3.通过默读与朗诵，能够判断诗歌的韵律和节奏，并 在此基础上概括诗歌的内容，说出诗中蕴含的情感 与道理。（难点） 自主学习 作者作品 卞之琳（1910—2000）， 人、 “ ”之一、 家、 家。 江苏海门人。 1929年开始写诗，诗风晦涩、 含蓄，富有形式感。 主要作品有诗集《 》 《 》 《 》，合集《 》等。 诗人被公认为是 运动中重 要的诗歌流派 派和 派的代表诗人。 现当代诗 汉园三诗人 文学评论 翻译 鱼目集 慰劳信集 雕虫纪历 汉园集 新文化 新月 现代 自主学习 整体感知 1.朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么 特点？ 断章 卞之琳 你站在桥上/看风景， 看风景人/在楼上看你。 明月/装饰了/你的窗子， 你装饰了/别人的梦。 整体感知 2.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧 的意境，请你找出来。 诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。 你站在桥 上看风景 看风景人在楼上看你 因“看风景”的动作产生联系 明月装饰 了你的窗子 你装饰了别人的梦 因“装饰” 产生联系 3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了哪几 个美丽而形象的画面？这些画面又有什么联系呢？ 整体感知 看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。 4.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道 理？ 整体感知 人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。 精读细研 1.怎样理解诗中“人”与“风景”的关系？ “人”不仅是看风景的主体，有时也会成为别人眼中的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。 “风景”有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。 合作探究 精读细研 2.这首诗表达了怎样的哲理内涵？ 世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。 诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带给我们丰富的哲思。启迪我们：事物之间相互依存、相互转化，并不是绝对和孤立存在的。 延伸拓展 3.《断章》一诗给予你怎样的生活启示？ 探究一：物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。 探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也很快乐吗？ 探究三：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究，此时无声胜有声，只是此刻，就很美。 探究四：若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我小小价值的体现。 写作特色 语言清新平淡,意蕴含蓄深远。 四行诗写了四个十分平常却生动形象的生活画面,几个毫不相干的事物经过诗人的精心构思与组合,变得十分耐人寻味:人可以看风景,也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子,反过来,你也可以装饰别人的 ... ...
