1.6 哪个流动得快 教学设计

教科版一年级下册第一单元第六课 《谁流动得快》教学设计 【教材分析】 《哪个流动得快》是教科版小学科学一年级下册 “身边的物体” 单元的第六课，是在学生认识了水的基本特征，如无色、无味、透明之后，对水的物理性质进一步探究拓展。本课重点聚焦于不同液体的流动性差异，通过对比常见液体：水和油，引导学生运用实验观察、比较分析等方法，深入了解液体流动性与液体自身特性之间的关联，为后续学习液体的溶解、混合等知识奠定基础，同时培养学生科学探究的思维与实践动手能力，让学生在探索液体世界奥秘的过程中，提升对科学的兴趣与热爱。 教材围绕生活中容易获取且具有代表性的液体：水和油展开，这两种液体不仅流动性有别，在外观、黏稠度等方面也各具特点，易于学生直观感知差异。实验设计上，采用简单易行的倾斜板或滴管滴流等方式，让一年级学生能够轻松上手操作，充分体验科学探究的乐趣，逐步构建起对液体特性较为系统的认知架构。 【学情分析】 一年级学生经过前期课程学习，对水已经有了初步认识，能描述水的一些基本特征，且在日常生活中也接触过多种不同液体，对液体并不陌生，积累了一定的感性经验。然而，他们此时的思维仍以形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段，对于液体流动性这一相对抽象的概念理解起来有难度，更难以将流动性与液体的其他特性，如黏稠度等建立联系。 在实验方面，学生虽热情高涨，但实验方案设计、实验操作的规范性、协调性以及对实验结果的分析总结能力亟待提高。另外，一年级学生的注意力集中时间较短，易被新鲜事物吸引，课堂教学需要精心设计丰富有趣、节奏紧凑的活动，持续吸引他们的注意力，保障教学目标顺利达成。 【教学目标】 科学观念 学生能够通过观察、实验，比较水和油的流动性，知道不同液体流动速度不同。 了解液体的流动性与黏稠度有关，初步感知黏稠度对液体流动快慢的影响，明白黏稠的液体流动慢，稀薄的液体流动快。 科学思维 经历设计并实施对比实验的过程，培养学生自主探究、合作交流的能力，提高解决问题的能力。 学会运用简单工具，进行液体流动实验，掌握实验操作的基本技巧，在实践中体验科学探究的步骤与方法。 探究实践 激发学生对探究液体流动快慢的浓厚兴趣，保持积极主动的学习态度，培养好奇心与求知欲。 在实验探究过程中，培养学生认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度，引导学生敢于质疑、乐于分享实验结果。 态度责任 让学生体会到对液体流动性的研究在日常生活中的应用，如流动快的水可以用来快速推动水车，灌溉农田。感受科学与生活的紧密联系，增强生活实践能力。 【教学重难点】 教学重点： 1、组织学生开展对比实验，探究水和油的流动性差异，引导学生准确观察并描述实验现象。 2、帮助学生理解液体流动性与黏稠度之间的关系。 教学难点： 1、引导学生在对比实验中控制变量，确保实验的公平性，如保证液体的量相同、倾斜板开始倾斜的时间相同等，培养学生严谨的科学实验思维。 2、启发学生从实验现象深入思考，用简单语言解释液体流动性不同的原因，培养学生初步的逻辑推理能力。 【教学准备】 装有水和油的滴瓶、液体流速板、学习记录单 【教学过程】 时间分配 教学设计 设计意图 5 分钟 趣味导入教师展示一项通知：液体王国将要派遣一名选手到固体王国参加长坡跑步友谊赛，目前有两位选手报名了他们分别是水和油。教师提问：同学们，你们觉得他们能在长坡上向下跑步吗？在学生作答后，教师提问：为什么说他们可以？能展示给同学们看吗？邀请学生分别用水和油与水杯展示水与油的流动。教师提问：水和油都可以流动具备参赛资格，但是名额只有一个，同学们想一想该选手去参赛呀？引发学生的热烈讨论，顺势导入本节课的主题 ——— 哪 ... ...