1.5 观察一杯水 教学设计

教科版上册第一单元第5课 《观察一杯水》教学设计 【教材分析】 本课选自教科版小学科学一年级下册《身边的物体》单元，教材以“观察一杯水”为载体，对应新课标“物质的结构与性质”中（1-2年级）“空气与水是重要的物质”学习内容，包含三个递进活动：①用视觉对比水与牛奶的颜色差异，发现水无色的特征；②通过扇闻法辨别水与洗发水的气味，总结水无气味的特征；③观察不同容器中水的形状不同，理解水会流动的特征。 学生已通过前面4课初步掌握观察方法，本课以生活常见液体为观察对象，进一步聚焦“多感官协同观察”能力训练和对比实验法，为后续《哪个流动得快》《它们去哪里了》等课奠定基础。 教学需重点把握三对关系：①感官体验与科学表述的衔接（如“没颜色”→“无色”）；②水与其他液体的对比观察（凸显特性）；③实验操作与安全规范的内化（如“扇闻法”）。本课承载科学思维启蒙价值，是培养“基于证据的结论表达”的关键节点。 【学情分析】 1.已有知识经验 一年级学生对水有丰富的日常感知（如洗手、喝水），能模糊描述“透明”“能流动”等特征，但存在两大认知局限： 概念混淆：将“无色”等同于“白色”（误认为牛奶与清水同属“白色液体”），或将“无味”简单理解为“没有味道”（忽略水中可能的微量矿物质气味）； 经验碎片化：虽感知过水的流动性（如倒水），但未建立“流动性→无固定形状”的逻辑关联，更未系统对比水与其他物质的差异。 2.探究技能基础 观察能力：能关注显著特征（如颜色），但缺乏多角度观察意识； 操作能力：动手热情高，但精细动作不协调（如扇闻时力度过大导致液体晃动），实验记录依赖图画或贴纸而非文字； 合作能力：小组讨论易偏离主题，需通过角色分工引导有效协作。 3.情感态度价值观 兴趣倾向：对神话故事、游戏化任务兴趣浓厚，但注意力集中时间短，需高频互动维持参与； 科学态度：易受主观感受干扰，需强化“证据优先”意识； 社会责任感：初步知晓“保护水资源”，但多停留口号层面，需通过共情设计（如“污染让鱼类生病”）深化理解。 【教学目标】 1.科学观念：通过观察活动，知道水的基本特征：无色、无气味、透明、会流动、无固定形状等。 2.科学思维：能用“我用_____观察到了水的 特征”句式描述观察结果，初步比较水与其他液体的差异。 3.探究实践：运用看、闻、动手实验的方法对比观察和描述水的特征，记录并分享发现。 4.态度责任：在合作中养成倾听习惯，感知水对生命的重要性，愿意节约用水。 【教学重难点】 重点：通过多种感官和对比实验方法，准确认识水具有无色、无气味、会流动等特征。 难点：通过对水与牛奶的对比观察，能辨别水是无色的，区别透明与无色属性的不同，并根据水在各式容器中状态各异的特点，认识到水会流动且没有固定形状。 【教学准备】 教师：PPT、简易天平 学生：学习单、4种液体（水、洗发水、食用油、白醋）、各种形状的容器（心形、星形、靴子形、圆柱形）。 【教学过程】 时间分配 教学设计 设计意图 3分钟 一、聚焦物体，情境驱动1.出示课题教师：自然界中有很多水。它与其他物体有很大的不同。水是生命的源泉，和我们的生活密切相关。2.情境创设教师：可是现在环境污染严重，生活在污水的小鱼们生病了，神话故事中，掌管水域的龙族精灵敖丙出现啦，为了救护这些鱼类，他开始四处寻找“水”解药，让我们也一起加入吧！ 展示自然环境中的水，隐含水是透明、会流动的，聚焦观察物体，渗透水的重要性。用神话IP角色构建情境，激趣导入。 22分钟 二、探索活动，任务联结1.科学探索小考验教师：为了顺利完成任务，敖丙说要给你们提2个小问题，考验一下。敖丙提问：要寻找“水”解药，你知道水是样子的？它有什么特征呢？用学过的 ... ...