中小学教育资源及组卷应用平台 第6课 课题：习作例文 内容分析： 关注游览顺序：《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记述景物，课后题提示学生关注文中的过渡句，体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序写清楚的，并借助过渡去梳理出作者游览的路线图。《七月的天山》主要描写作者骑马进入天山的一路所见，文笔优美。课文按照由高到低、由远及近的顺序记述景物，为学生进一步学习“按游览的顺序写景物”提供了更多模仿范例。 核心素养目标： 文化自信：通过学习《颐和园》，感受中国古典园林的壮丽与文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。通过学习《七月的天山》，领略祖国自然风光的壮美，培养热爱祖国山河的情感。 语言运用：学习作者按游览顺序描写景物的方法，体会语言的生动性和条理性。积累描写自然景物的优美词句，尝试运用到自己的习作中。 思维能力：引导学生抓住景物特点进行观察和描写，培养细致观察和逻辑表达的能力。通过对比两篇文章的写作顺序和语言风格，培养分析和比较的思维能力。 审美创造：感受颐和园和天山的自然之美，培养审美情趣。尝试用自己的语言描绘身边的美景，激发创作兴趣。 【教学重点】 默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。 【教学难点】 感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。 情境导入：同学们，你们知道吗？其实，写景就像拍电影，镜头要一步一步移动，景物才能变得生动有趣。今天，我们就来学学这个“魔法镜头”的使用方法，让你们的笔也变成神奇的画笔，把心中的美景写得活灵活现！准备好出发了吗？让我们一起开启这场奇妙的写作之旅吧！ 活动流程：跟着作家的脚步去旅行———游览颐和园 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：初识颐和园，梳理游览路线 1.趣味导入 教师活动：播放一段颐和园的短视频或展示颐和园的图片，引导学生观察并提问：同学们，“你知道这是哪里吗？你看到了什么？” 2.理清游览顺序：默读课文，画出起过渡作用的句子，体会作者是怎样把游览的顺序写清楚的，再把路线图补充完整。 （1)第2、3、4、5自然段的开头第一句都是过渡句，清晰地写出了作者游览的顺序。 进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，就来到了万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖。 作者用了哪些动词，把各处景物连接在一起来的？这样写有什么好处？ 预设：作者抓住“进了”“绕过”“来到”“走完”“来到”“登上”“下来”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。 教师总结：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清晰。 读一读，感受动词连接的作用。 (2)路线图：长廊———万寿山———佛香阁———昆明湖 3.教师总结：选好了景点，确定了顺序，可以用过渡句把游览的过程说清楚。今后的写作可以好好借鉴一下。 观察图片或视频，分享自己对颐和园的印象。 默读课文，圈画关键词句，小组讨论后汇报。 设计意图：通过直观的视觉刺激，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。帮助学生理清文章的结构，学习按游览顺序描写景物的方法。 第二节：精读赏析，品味语言之美 1.体会颐和园“奇”在哪里：研读课文，一边读一边做批注，品味作者写作特点。 教师活动：引导学生朗读描写长廊、万寿山、昆明湖等景物的段落，提问：“这些景物有什么特点？作者用了哪些词语或修辞手法来描写？” 学生讨论后交流： “长廊”美。（颜色、数字、比喻） 引导学生关注“绿漆的柱子，红漆的栏杆”，体会作者通过颜色描写增强了画面感。 数字：抓住“七百多米长”“273间”“几千幅画”等数字，让学生感受长廊的壮观和细致。 角色扮演小 ... ...
