中小学教育资源及组卷应用平台 七下专题学习活动—孝亲敬老，传承家风 教学设计 【教学目标】 文化自信：继承并发扬中华民族“孝亲敬老”的美德，传承优良家风。 语言运用：在活动中培养语言表达能力。 思维能力：搜集孝亲敬老故事，培养搜集材料的能力；理解“孝”的内涵；传承优良家风。 审美创造：能够在日常行为中做到心存感激、孝敬父母、回报社会，用感恩的心态努力学习，积极生活。 【教学重难点】 1.了解孝文化的内涵，继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统。 2.积极参加孝亲敬老活动，培养对父母、社会的感恩意识。 【教学过程】 一、导入新课 请同学们认真回答下列问题： ①你知道父母的生日、结婚纪念日、身高、体重吗？ ②你知道父母喜欢的食物吗？ ③你知道父母的兴趣爱好吗？ ④你经常在他们生日的时候，主动送上祝福和礼物吗？ ⑤你主动帮父母做过哪些家务？ ⑥你是否经常在节假日抽时间陪伴父母？ ⑦你知道父母对你的希望是什么吗？你是怎么对待的？ ⑧你的微信朋友圈、QQ空间屏蔽父母了吗？ 同学们，古人云“百善孝为先”，孝文化是中国传统社会的主流文化，是传统文化的基础和核心，是中华民族的传统美德之一，今天，让我们一起来了解“孝”文化。 二、理解“孝”的内涵 1.仔细观察图片，说说你对“孝”的理解。 《尔雅》的解释是：“善事父母为孝。” 《说文解字》的解释是：“孝，善事父母者。从老省，从子，子承老也。” 由此，我们可知孝的本义就是儿孙搀扶老人，服从和奉养父母、长辈。 2.齐读下面的名言，说说古人是怎样看待“孝”的。 老吾老，以及人之老。———孟子 孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。———《孝经》 子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”———《论语·为政》 孝子之至，莫大乎尊亲。———《孟子·万章上》 孝子之深爱者必有和气，有和气者必有愉色，有愉色者必有婉容。———《礼记·祭义》 人之孝行，根于诚笃，虽繁文末节不至，亦可以动天地、感鬼神。———袁采《袁氏世范》 预设： ①“孝”不仅指赡养孝敬自己的父母、长辈，还应该扩大到孝敬其他与自己没有血缘关系的长辈，体谅、关心、敬爱所有的长辈、老人。 ②满足父母物质生活上的基本需求，在父母生病时要精心照顾。 ③尊敬父母，给予他们精神上的安慰，使其心情愉悦。 ④要诚心诚意对待父母，感恩父母。 3.我们上学期阅读了《朝花夕拾》中的《二十四孝图》，说说你所知道的《二十四孝图》中的故事，并评价主人公的行为。 示例： 汉代有个叫郭巨的人，家境非常贫困，家中有一个三岁的儿子，郭巨担心养这个孩子会影响其供养母亲，就和妻子商量：儿子可以再生，母亲死了不能复活，不如埋掉儿子，节省粮食好供养母亲。夫妻把儿子抱出，挖坑要埋。此时，幸好挖出一坛金子来，才免了儿子一死。 行孝不可悖于常理，郭巨埋儿之举，有违人性，实在残忍，是典型的愚孝。所以应该辩证地看待这样的孝行。 小结：我们应该要心怀感恩之心，孝敬双亲。但盲目服从的孝道是可悲的，对于传统的孝文化，要取其精华，去其糟粕，不可盲目全盘照做，要加以辨别。对一些好的传统，我们应该传承；对于不合理的东西，则应摒弃。 三、分享“孝”，践行“孝 1.同学们还知道哪些与“孝”有关的故事？哪些值得我们效仿？哪些在今天已不宜提倡？ 预设：闵子骞芦衣顺母、王祥卧冰求鲤、缇萦救父、黄香温席、董永卖身葬父、孟宗哭竹等。 以“卧冰求鲤”为例： 传说在晋朝之时，有一个人叫做王祥，生母在他很小的时候就去世了，他的父亲后续朱氏，而这个继母朱氏却多次在他父亲面前说他的坏话，令他失去父爱。有一天继母患病，想吃鲤鱼，适值天寒地冻，河里结冰 ... ...
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