感悟体验篇意237 4.师者辉光，源自永不疲劳的审美 悲观的审美者这样惆怅流连：“似花还是非花？也无人惜教从 坠”（苏轼）； 乐观的审美者这样追求卓越：“苟日新，日日新，又日新”(《盘 铭》)； 雄健的审美者这样面对变化：“天行健，君子以自强不息”(《周 易》)。 班主任工作是一项繁杂且不容易见功效的工作。仰慕者认为 班主任工作真好，日日睹草育花伴青春，是人间的上上乐事；但也 有人认为班主任在一群懵懂无知少年的打闹中度日，苦不堪言，让 人心力交瘁，真是件苦差事。 假如，我们在美丽的荆棘丛中立定身躯，秉持欣赏学生、享受 工作的理念；假如，我们以平常心与花草林木一道吸收阳光雨露、 共同成长，这样你还会有审美疲劳吗？ 儿时的眼眸渴望自由，少年的眼神增添了专注和坚毅，这是人 生流动变化的美感；未来即使有无奈中的退让、挫折后的坚强、得 志时的畴躇满志，也都是人生干变万化而又必不可少的美感。少 年的审美虽单纯美丽，却幼稚肤浅。真正的审美大境界应该是终 身的、回肠荡气、铭心刻骨的。 审美疲劳？那是局外人的感受。奋发向上，天道周行，生生不 息，才是教育者和受教育者人格内生态的常态。新的，在日日更新 238深眸：班主任笔放◆ 中生长；旧的，随秋叶陨落而消逝退出。 还是去做大海中的一滴水吧，无论深海浅海，无论风平浪高， 只要心灵跳出了自我小我，就会永不疲劳，永无止息。 回想、反省一下吧，爸爸妈妈抚养孩子长大，一路艰辛劳苦，长 大后孩子远走高飞，你可曾见父母有过一丝审美疲劳？多大的孩 子在他们的眼中都是可爱美丽的。因为天下父母，都认为子女是 自己生命的延续，是他们身体中血液的一滴，怎么会有审美疲 劳呢？ 如果身为班主任的我们，也同样把育人对象视为生活甚至生 命的第一需要，那么，就可以绝缘于心理疲劳。流水不腐、户枢不 靠，教育者与被教育者融为一体，才能吐故纳新，教学相长，才是师 生双方快乐的根本之道。 吐纳平衡，心月才会有恒久的熠熠辉光。 第一次当班主任，站在讲台上，俯视着比我们更青春稚气的 脸，兴奋不已。那时我们正年轻；当我们心浮气躁，在心底里暗暗 咒骂那些捣蛋鬼时，我们似乎忘记了自已也曾年少无知过；当节日 的贺卡堆满书桌时，我们开始鬓发稍白，心灵重新在痛苦中蜕皮换 装；当我们的人生第二次无忧无虑的阶段来临时，我们已经笑容恒 在，不知春秋已暮、老之将至。得天下英才而育之，应是天下最让 人愜意、最赏心悦目的乐事。 假如一个人天天与地球最有灵性和生机的群体在一起磕磕碰 碰，会不会让自己的骨骼变得圆润坚实、梦里也会闪烁诗意的 灵光？ “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，这样的感动未免太偏于 ... ...
