【轻质减负】20 外国诗二首 课件+教案

读诗明智，对话人生 《外国诗二首》教学设计 语文组 朱嘉宝 课型 概念课 二、内容分析 1.课标要求： 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，《外国诗二首》的学习要求学生掌握诗中生字词，规范书写并理解其含义；通过有感情朗读，把握诗歌节奏、韵律与语气，能理解诗歌描绘的情境，结合时代背景与诗人经历领会蕴含的人生哲理，同时落实语文课程在为学生形成正确世界观、人生观、价值观，以及良好个性和健全人格奠基方面的育人目标。 2.教材解读 七年级下册第五单元以 “哲理之思” 为主题，致力于语文能力的多元培养。一方面，引导学生研习托物言志手法，领悟如何借生动形象的语言写景状物，巧妙寄寓情思，进而抒发对社会人生的深刻感悟；另一方面，着重训练学生运用比较阅读法，剖析作品间的异同，深化理解。 《外国诗二首》作为本单元的自读课文，两首诗歌均蕴含深邃的人生思考，且在表达形式上形成鲜明反差。鉴于单元编排意图与文本特质，《外国诗二首》的教学适宜采用一课多篇的整合模式，并适度拓展类文。通过对不同哲理诗的集中研读，让学生洞察哲理诗的共性与个性，精准把握其特点，有效提升诗歌鉴赏能力，深度体悟诗歌所承载的人生哲理，从而在语文学习与思维发展上实现双重进阶。 三、学情分析 1.知识基础 在本单元的学习进程中，学生已借助《紫藤萝瀑布》等文章，对“托物言志”这一写作手法有所涉猎，积累了一定的学习经验与知识基础。《外国诗二首》作为自读课文，教师应引领学生自主阅读。让学生在阅读过程中，凭借已有的托物言志知识储备，深入感受两首诗歌独特的写法，自主探索诗歌中借物抒情、蕴含哲理的妙处，逐步提升诗歌阅读与鉴赏能力。 2.行为习惯 七年级学生在经历小学阶段学习后，初步养成预习、做笔记习惯，这有助于他们提前了解《外国诗二首》内容，记录疑问。但自读课文需更强自主探究性，部分学生可能依赖教师讲解，缺乏主动思考与深入研读习惯，需教师引导，让其在自读中养成主动挖掘诗歌内涵的习惯。 3.关键能力 在过往学习中，七年级学生已具备一定的文本理解与概括能力，能把握诗歌大致内容。但赏析诗歌语言、挖掘深层哲理的能力尚在发展。 四、学习目标 基础性目标 1.我能正确读写课文中的重点字词并理解其含义。 拓展性目标 2.我能有感情地诵读诗歌，品析诗句，明确诗歌蕴含的哲理。 挑战性目标 3.我能运用“托物言志”的手法，续写诗歌。 4.我能采用直抒胸臆或者借助于具体形象的方式创写诗歌，表达生活哲理。 五、实现路径 基础性 目标实现路径 1.学生自读课文，提前完成自主学习单。 2.创设情境，让学生体会人生路上面临的种种选择。 拓展性 目标实现路径 引导学生抓重点句子，通过分析关键词句，体会诗歌哲思。 通过阅读单元导读任务和诗人经历，学习“托物言志”的写法，比较两首诗写法的异同。 类文比较，再次强化两首诗写法上的区别。 挑战性 目标实现路径 结合本节课所学，鼓励学生运用托物言志手法，续写诗歌，采用直抒胸臆或者借助于具体形象的方式创写诗歌，表达生活哲理。 六、课堂流程 流程 时间 教师活动 学生活动 情境创设 导入新课 2分钟 ①出示“人生路上的选择”情境，引领学生思考。 ②明确三级学习目标。 ①思考“人生路上的选择”。 ②齐读目标，明确学习目标。 ③进入情境，明确活动任务。 基础检测 3分钟 检测基础性学习目标的预习情况 订正、批注 任务一：望路，未选择的路 6分钟 ①齐读诗歌《未选择的路》； ②自由朗读《未选择的路》，并结合诗歌内容发挥想象，诗人未选择的路是什么样的，对于这条路诗人有怎样的感情？ ①齐读诗歌，明确诗歌内容。 ②圈画关键词句，明确未选择的路是什么样的，作者对此有什么情感。 任务二：探路，选择了的路 15分钟 ①再 ... ...