配套小学北师大版 第四单元 100以内数的认识 《身边的数》 本节课之前，学生已经对20以内的数有了一定的认识，积累了“10个一是1个十”的经验，但是只限于20以内的数，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念，也没有真正理解100以内的数的意义，这就需要学生在动手操作中进一步学习和体验。而且学生在数数的过程中往往会产生遗漏和重复，因此，本节课安排“数花生”的活动课，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少，并通过设计数花生的情境，引导学生经历多样化的数数活动，进一步加深对100以内数的认识。 1. 在实际情境中，经历从数量中抽象出数的过程，能按照100以内数的顺序，一个一个或一组一组(两个两个、五个五个)数出物体的个数。 2. 能用数表示物体的个数或事物的顺序，知道这些数表达的现实意义，形成初步的数感。 3.在数数活动中体会100以内的数与生活的密切联系，初步养成及时检查和反思的学习习惯。 重点：学会用不同的方法数100以内的数。 难点：用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。 复习导入 师：同学们，我们现在已经学过了哪些数呢？试着数到20吧！ 生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。 师：那你还想继续探索一些比较大的数吗？ 生：想！ 师：今天我们就一起通过数花生来继续探索一些较大的数吧！ 设计意图：通过复习旧知，巩固之前所学知识，建立起知识之间的联系，激发学生的学习兴趣。 探究新知 活动一：一个一个地数 师：同学们，看看淘气和笑笑在干什么？ 师：淘气和笑笑在比谁的花生多，目前他们遇到点困难，你能帮帮他们吗？ 生：能。 师：接下来就让我们一起去一个一个地数一数，有多少个花生？ 小组任务要求： 学生用学具独立数一数； 小组交流数的过程和结果； 小组代表汇报数的结果。 汇报分享： 生1：一个一个地数，二十后面接着数是二十一。 生2：一个一个地数，二十九后面接着数是三十。 师：同学们仔细观察我们刚才数的过程你发现了什么呢？ 生1：我发现个位上的数字按照十以内数的顺序排列。 生2：我发现十位上的数字按照十以内数的顺序排列。 师：同学们可观察得真仔细！我们发现二十九后面就是三十，三十九后面就是四十，四十九后面就是五十，课后我们接着数一数看大家能数到多少？ 设计意图：通过小组合作，培养学生的小组合作意识，让学生在合作中体验学习的乐趣，让学生经历数数的过程，初步认识100以内的数。 活动二：检查数数的结果 师：同学们，刚才我们数得对吗？怎么验证一下我们数得对不对呢？ 生：再数一次！ 师：接下来就让我们一起去再数一遍。 小组任务要求： 利用不同的方法再数一遍； 小组内互相检查，看数得是否正确； 班级交流，分享心得。 交流分享： 师：哪个小组先来和大家分享一下你小组的数的方法？各小组选派代表汇报讨论结果。 生1：我们小组是一个一个地再数一遍，一、二、三…… 生2：我们小组是两个两个地再数一遍，二、四、六…… 生3：我们小组是五个五个地再数一遍，五、十、十五…… 师：同学们真的很棒！我们刚才学会了几种数数的方法？ 生：一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数。 师：数到最后不能再两个两个、五个五个地数时，需要一个一个地数。 活动三：画图表示数 师：同学们，我们除了用数字可以表示出花生的个数，画图可以表示出花生的个数吗？ 生：能。 师：接下来就让我们一起去画图表示出淘气和笑笑自己花生的个数吧！ 小组任务要求： 用自己喜欢的图形表示花生的个数； 小展示交流，说一说自己是怎么表示的。 组内交流，分享自己的方法； 汇报交流： 生1： 我用一个圆圈表示一个花生，我有六十二个花生，需要画六十二个圆圈。 师： 我有七十五个花生，你知道我是怎么 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
