配套小学北师大版 第四单元 100以内数的认识 《谁的红果多》 《谁的红果多》是新北师大版一年级下册第四单元100以内数的认识第四课时的内容，是在学生学习了数数、读数、写数的基础上进行教学的。学生通过学习20以内的数，已经积累了一些数的大小比较的经验，但抽象地比较数的大小比较困难。因此，课本首先通过小猴和小熊穿红果的情境，引出谁穿得多的问题，激发学生比较的欲望，引导学生探索比较的方法，为后续学习数的运算和数感的培养奠定基础。 1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及 100 以内数的顺序，会比较 100以内数的大小。 2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。 3在经历比较的过程中，体会数学与生活的联系，提升学习数学的兴趣。 重点：比较100以内数的大小。 难点：掌握比较数的大小的方法。 情景导入 师：秋天来了，小熊和小猴在森林里采了一些红果。你瞧，它们将自己采的红果穿了起来，你能提出什么问题？ 生1：小熊和小猴各穿了多少个红果？ 生2：谁穿的红果多？ 师：到底谁穿的多呢？我们一起来帮帮它们吧！我们一起数一数。 生1：小熊穿了21个红果。 生2：小猴穿了18个红果。 师：同学们，你们能帮它们比一比吗？ 设计意图：通过故事情境导入新课，激发学生学习的兴趣。 探究新知 活动一：比较21和18的大小 师：同学们，谁的红果多？可以怎么比较呢？让我们一起去运用我们学过的知识尝试比较吧！ 小组任务要求： 学生独立思考，自主尝试比较21和18的大小； 小组交流自己的比较方法； 全班汇报，总结方法。 汇报分享： 方法一：利用数数法比较 生1：按照数的顺序，越往前，数越小；越往后，数越大。 生2：18，19，20，21，所以的多。 生3：按照数的顺序，18在21的前面，所以21＞18。 方法二：借助中间数比较 生1：我发现小熊和小猴拿的红果串完整的每串刚好是10个，而且两个人的红果都接近2串，所以就以20为标准比较。 生2：小熊的红果有21个比2串多，所以21＞20。 生3：小猴的红果有18个不到2串，所以18＜20。 生4：21比20多，18还不到20呢，所以的多。 师：这种方法很好，中间数是关键，中间数一定在两个数之间且和两个数都接近。 方法三：借助直观模型比较 生1：我们可以利用数的组成，用1个小正方体表示1个红果，10个小正方体正好是一串红果，这样小熊有21个红果，我们就可以摆2个十和1个一。 生2：小猴有18个红果，我们可以摆1个十和8个一。 生3：我们发现2个十大于1个十，所以21＞18。 方法四：借助计数器比较 生1：我们可以利用计数器拨出21和18，21是由2个十和1个一组成，所以在十位拨出2颗算珠，在个位拨出1颗算珠；18是由1个十和8个一组成，所以在十位拨出1颗算珠，在个位拨出8颗算珠。 生2：21十位上有2颗算珠，18十位上有1颗算珠，2个十大于1个十，所以21＞18。 师：刚才我们通过摆小方块和用计数器表示数比较出了21和18的大小，请再次观察，并想一想，还有没有更简单的比较方法呢？ 生1：有，只要比较21和18十位上的数字就可以了。 生2：是的，通过这两种方法，我发现2个十肯定比1个十要多，即二十几比十几大。 师：很好！两位数比较大小时，先从十位比起。十位上的数字大的那个数就大。 设计意图：通过比较小熊和小猴的红果数量，培养学生比较的意识，初步体验比较的方法。 活动二：写一写，比一比 师：请先写出计数器表示的数，再比较两个数的大小。 生1：左边计数器表示的是32，右边的计数器表示的是34，32＜34。 师：你是怎么比较出大小的？ 生2：我是这么比较的，因为这两个数十位上都是3，所以个位上数字大的数大。 师引导学生总结：十位上的数字相同，就比较个位，个位上的数字大的那个数就大。 生3：左边计数器表示的是100，右边的计数器表示的是99，100＞99。 师：谁能说说 ... ...
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