小学一年级下期音乐（湘艺版） 第一课 看图听故事 《上学啦》教学设计 一、教材分析 （一）教材内容与地位 《上学啦》是一年级下册音乐教材第一课的歌曲内容，依托四川车灯调的民歌曲调填词而成，具有浓郁的地方特色。歌词简洁明快，以 “三峡的乖娃娃背起书包上学堂” 为核心内容，描绘了山区孩子上学时的欢快场景，传递出乐观向上的生活态度与对学习的渴望。教材通过 “拍手”“拍腿” 的节奏记号设计，引导学生在唱游中感受音乐律动，是落实《2022 版新课程标准》中 “通过音乐实践培养学生艺术表现能力” 的重要载体，也是衔接前文《上学的路》故事、深化 “珍惜上学时光” 情感教育的关键素材。 （二）教材特点 1.节奏鲜明：大量使用四分音符（×）与八分音符（××）组合，配合衬词 “龙格哩格”，富有韵律感，适合低年级学生进行声势律动。 2.情感生动：通过 “乖娃娃”“上学堂” 等生活化歌词，拉近与学生距离，易于引发 “上学快乐” 的情感共鸣。 3.实践性强：教材明确标注节奏记号，提示教师可结合奥尔夫教学法设计拍手、拍腿等动作，提升学生参与感。 二、学情分析 （一）学生特点 1.认知基础：学生已在一年级上册学习《上学歌》等歌曲，具备基本的节奏感知能力（如四分音符、八分音符）和简单的声势动作经验（如拍手、跺脚）。 2.情感特点：对 “上学” 主题有亲身经历，能理解 “高兴上学” 的情绪，但对山区孩子的生活背景缺乏直观认知，需通过对比与情境创设引发情感共鸣。 3.学习偏好：喜欢通过游戏、律动等动态方式学习，适合在 “做中学”“玩中学”。 （二）学习难点 1.节奏协调：在演唱的同时准确配合拍手、拍腿动作，尤其是附点节奏（如 “3. 6”）的时值把握。 2.情感表达：通过声音和动作表现 “欢快、活泼” 的情绪，避免节奏与情感脱节。 三、学习目标 核心素养 具体目标 审美感知 能感受《上学啦》欢快活泼的旋律和节奏，体会歌词中 “三峡乖娃娃” 上学时的喜悦心情，辨别歌曲中拍手、拍腿节奏记号所传递的律动美。 艺术表现 能用自然、轻快的声音演唱《上学啦》，准确表现歌曲的节奏和附点音符的韵律；能根据歌词内容设计并表演拍手、拍腿等声势动作，与同伴合作完成歌表演。 创意实践 能结合歌曲情境，小组合作创编简单的课桌舞或行进动作（如模仿背书包、过桥等）；尝试用生活物品（如文具盒、课本）为歌曲伴奏，体验节奏创编的乐趣。 文化理解 了解歌曲所描绘的三峡地区儿童上学场景，感受山区孩子对学习的热爱；通过与《上学的路》故事衔接，进一步体会 “珍惜当下上学机会” 的情感，培养乐观向上的生活态度。 四、教学重点与难点 重点 难点 1. 用轻快的声音演唱歌曲，准确表现 “×”“××” 节奏型及附点音符。 2. 结合拍手、拍腿动作进行歌表演，增强音乐表现力。 1. 附点节奏（如 “3. 6”“5.”）的准确演唱与动作协调。 2. 通过声音和肢体语言生动表达 “欢快、活泼” 的情绪。 五、教学资源 （一）多媒体资源 1.音频视频：《上学啦》范唱音频、三峡风光及儿童上学场景视频、声势律动示范视频。 2,图片素材：三峡儿童背着书包上学的图片、教材中的节奏记号（×、××）示意图。 （二）教具与道具 1.乐器道具：节奏卡片（×、××）、拍手 / 拍腿提示牌、简易书包道具（或用课本代替）。 2.课堂用具：课桌、彩色贴纸（用于节奏创编奖励）。 六、教学方法 1.情境教学法：通过三峡风光视频和 “上学路上” 情景模拟，营造 “快乐上学” 的氛围。 2.奥尔夫教学法：利用拍手、拍腿等声势动作强化节奏感知，结合课桌舞提升肢体协调性。 3.游戏体验法：设计 “节奏闯关”“动作创编” 等游戏，激发学习兴趣，突破节奏难点。 教学过程 教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 5 ... ...
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