11《浪花》教学设计

一下11《浪花》教学设计 教材分析 本文是一篇语言文字优美，充满童真童趣的散文，描绘了“我”在海边与浪花互动的场景。以“我”的视角，表现了浪花“像淘气的小娃娃”，给孩子们带来快乐。课文将浪花拟人化，赋予它人的情感和行为，使浪花更加亲切可爱，引起孩子们的共鸣。 课文共有3个自然段。第1、2自然段写了浪花挠“我”的小脚丫、捧来贝壳和小虾两个场景，写出了浪花喜欢“我”，视“我”为朋友。第3自然段写了“我”的感受，把浪花比作“淘气的小娃娃”，表达了“我”对浪花的喜爱。课文采用拟人化的描述，如浪花“迈着轻轻的步子”“悄悄地”来到“我”的脚边，“笑着跑回家”，又“唱着笑着跑来了”，这样不仅生动形象地展现了浪花涌来又退去的情景，也体现出人与自然的和谐与亲密。 教学目标： 文化自信：品味有趣的语言,热爱大自然,热爱祖国的美景。 语言运用：能够通过加一加、换偏旁等方法自主识字。 思维能力：联系生活经验,读懂浪花带给“我”的快乐感受。 审美创造：体会课文的语言美,有感情地朗读课文。 教学重点： 1.认识“浪、迈”等生字，会写“玩、眼等字。 2.正确、流利地朗读课文，感受浪花的活泼可爱以及“我”对浪花的喜爱之情。 教学难点： 读一读，比较句子，体会加上修饰成分的词语可以使句子更加生动。 教学过程： 任务一 词语个个积累 活动一、读一读，找一找 1.读好每一自然段，尤其修饰词语，圈画出来。 2.汇报圈画。 轻轻的悄悄地哗哗哗地笑着雪白的贝壳 青青的小虾 淘气的跑去又跑来 活动二、读一读，说一说 1.读一读圈画的词语。 2.引导说一说词语的不同类型。 3.拓展 叠词：轻轻的悄悄地 仿说：偷偷地 慢慢地 描写事物词语：雪白的贝壳 青青的小虾 仿说：瓦蓝的天空 绿绿的草原 描写浪花或者人物词语：淘气的 哗哗哗地笑着跑去又跑来仿说：可爱的孩子 呼呼呼地吹着 飞来又飞去 任务二 我爱浪花朵朵 活动一 品读淘气的浪花 师：你觉得这是怎样的浪花？ 预设：淘气的，可爱的…… 1. 请大家看插图，夏天来了，他们一家人在哪里玩耍？说说你去沙滩玩耍的情景。 2.读好长句子。 浪花/看见了，迈着/轻轻的步子/走来，悄悄地/挠/我的小脚丫。 一会儿，浪花/又唱着笑着/跑来了。 这次，它给我/捧来/雪白的贝壳、青青的小虾。 哗哗哗，浪花/跑去又跑来，就像/淘气的/小娃娃。 3.读好感叹句。 出示句子： 好痒。 好痒啊！ 我的小篮子都装不下了。 我的小篮子都装不下了！ 请学生观察标点符号，认识“！”感叹号。让学生自己先对比读一读，试着感受语气不同。 老师范读朗读，学生比较陈述句和感叹句的不同语气。 4.建立感叹句的认识。 感叹句具有浓厚的情感，一般有感叹词，“啊、啦、哇、唉”等。也有些感叹句不出现感叹词，需要我们根据句子的具体内容去判断快乐、惊讶、悲伤、厌恶，还是恐惧等强烈感情，一些表示反问、祈使等语气的句子也使用感叹号。 5.问号（？），句号（。），感叹号（！）逗号（，）的使用练习。 课件出示语文园地六习题： 小鸟飞得真低啊（ ） 你写作业了吗（ ） 天安门前的人非常多（ ） 爸爸看见我来了（ ）开心地笑了 （ ） 活动二 品赏淘气的浪花 1.浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。 2.浪花看见了，迈着步子走来，挠我的小脚丫。 请学生自由读一读，说说喜欢哪一句？为什么？ 体会“ 轻轻的”、“悄悄地”用词好在哪里？当“浪花悄悄地挠我的小脚丫”，我的表情会怎样？请联系自己生活中他人挠自己脚丫或者腋窝时候的感受说说。 出示句子“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”体会“偷偷地”用词表达效果。 仿说：（谁）轻轻地/悄悄地（干什么） 3.一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。 4.一会儿，浪花又跑来了。 请学生对比读一读，说说 ... ...