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课件网) 25 挑山工 四年级下册 冯骥才 当代作家 冯骥才 （1942～） 当代作家。冯骥才至今，各种版本和各种文字的作品，已经出了150多种，短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。 部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 挑山工是做什么工作的？ 课堂活动 挑山工是怎么登山的？ 议一议 课堂活动2 读一读 挑山工回答作者的话。 我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来呗！ 我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住不行。那样，两天也到不了山顶。 就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理儿？ 读了挑山工的话，你懂了什么道理？ 无论做什么事，都要认定目标，脚踏实地，坚忍不拔，不断登攀，就能取得成功。 谢谢！ D ◆ ◆ 戴 器米 湖 0器祸 添 米 4《挑山工》教学设计 一、设计思路 课文篇幅较长，文章结构比较特殊，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字 背后的温度、重度和厚度，体会作者表达的思想感情后，我决定对教材进行合理剪裁，大 胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。 二、教学目标 知识与能力: 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 情感与价值观: 1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、 坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。 2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。 三、教学重难点 理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。 四、教学准备 折尺、挑山工视频片段、阅读卡片 五、教学流程 (一)求疑阅读，探究文章 1、 自读文章第一段，思考:挑山工登山路线 (折尺形路线) 2、提问:什么是折尺形路线 指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。 3、追问:为什么要走折尺形路线 好处：会使扁担前面的东西不碰到石阶上，还可以省些力气。 缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。 (利用实物展示让学生明白) 4、引导学生说一说文中一个奇怪的现象: 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。 板书: 一:（1、2）走折尺形路线，但却常常领先。 （二）合作探究，抓住重点 1、教师带着学生有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。 2、引导学生理解你们与我们的走法 你们(游人):东看西看，玩玩闹闹，很随便，高兴怎么就怎么。 我们(挑山工):一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲地往前走。 3、分析作者听完挑山工的话后的反应，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨 挑山工话中蕴含的哲理。 4、教师总结 哲理:无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。 (三) 重现问题，领悟哲理 1、指导学生再次提出问题:作者需要的到底是什么 2、学生领悟到作者需要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。 （四）联系生活，迁移运用（完成阅读单练习，练习题如下：） 片段一： 7:50，小刚搓着朦胧的睡眼拖着步子进了教室，组长正在收作业，叫到：“小刚，你的作业! ” 小刚一听马上直起了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，弓着腰从书包里翻找起 来，组长敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面找一面嚷着：“我做了，别着急。” 好不容易小刚把作业本从书包里拽了出来，交给了组长。组长看着这本“蓬松 ”的本子， 摇摇头出了教室。 找出小刚的动作词语，你觉得 ... ...
