6.《秋天的雨》教案（共两课时）

《秋天的雨》教学设计 【教学目标】 1.认识11个生字，会写13个生字。 2.通过梳理总起句，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，并能说说自己最感兴趣的部分。 3.能用多种方法理解“五彩缤纷”这个词语，读懂并背诵第二自然段。（重点）4.发挥想象，仿照例句写话。（难点） 【教学过程】 【第一课时】 话说秋季，积累优美词语 1.秋天来了，留心生活，你一定发现了这个季节独特的美，能不能用一个词来形容一下秋天？（自由说） 2.美景就得用优美的词语去形容，老师带来了三组描写秋天的词语，一起读一读。（正音：累，第二声） 3.秋天的天空是蓝蓝的，秋天的叶子是红红的，秋天的稻田是黄黄的，那秋天的雨是怎样的呢？让我们一起走进第六课《秋天的雨》。读课题。 任务一 找寻钥匙，打开秋天之门 （一）初读入境 1.用自己喜欢的方式去读课文，注意把字音读准，把句子读顺，遇到喜欢的句子，可以多读两遍。开始吧。 2.课文读得这么认真，来挑战读一读下面四组词语，并想一想每组词都有什么特点。（个别读，说特点，齐读） ①第一组的两个词互为反义词。 ②第二组词中第二个字都要读轻声。 ③第三组词里含有同一个字，但读音不同，这个字是多音字。 ④第四组词都包含数量词。 3.秋天的雨，是一把钥匙，把秋天的大门打开了。一起读一读。它是怎么打开秋天的大门的？（轻轻地、悄悄地打开，趁我们没留意。） 4.用朗读表现出这种轻柔。（个别读，齐读） （二）梳理课文内容 1.这篇课文特别美，有人把整篇课文改成了一首诗，中间少了三行。如果让你从课文中选三句话填进去，你会选哪几句？（反馈答案） 2.同学们发现了吗？这些句子都来自哪里？（分别来自2-4自然段的开头第一句话。）这三段话也分别是围绕开头第一个句子写的。这样的结构特别清楚明了。 任务二 品词析句，品味缤纷秋色 1.我们学校举行了“寻找秋之色”最美秋天摄影作品征集活动，现在征集到了这几幅学生作品，我们一起来欣赏一下。这是1号作品，这是2号作品，3号，4号，以及5号。如果让你来投票，你想投给哪一张？（生自由选择并简单说理由） 2.每个同学都能选出喜欢的，也都能说上一两句自己的理由。 3.这些摄影作品也可以用我们课文第2自然段的语言来描述，可谓是文中有画，画中有文。 （1）我们来看刚才喜欢第一幅的同学在哪里？请你读一读这句话。听出凉爽的感觉了吗？哪个词特别能体现这种凉爽？（扇哪扇哪）老师能把它去掉吗？（不可以，去掉就体现不出清凉和动感）让我们来读一读，稍微放慢节奏，读出清凉感。 （2）第二幅对应这句话，谁来读？这句话和上面一句长得很像，但是听起来更加凉爽了。有一个词他读得很慢，是哪个？（飘哇飘哇）为什么要这样读？（体现出枫叶飘落的速度很慢）枫叶很轻，在风中飘落的时候，是缓缓的、慢慢的，边读边做做动作。 （3）这两句都用了什么手法？（比喻）怪不得如此生动、有画面感。现在，男女合作来读一读前两句，边读边想象这美丽的画面。 （4）自己读读后两幅画面对应的文字，和同桌说说作者分别用了什么手法，你更喜欢哪一句。 （5）把你喜欢的句子读给大家听，并说说为什么。（个别读。）交流：一句用了比喻手法，把秋天麦田的丰收景象写得很生动；一句用了拟人手法，把果园里果实累累的画面写得很可爱。一起来读一读，边读边想画面。 （6）最后这张图对应的文字，请女生一起读。这句话里藏着一个生字：频。你能给它组个词吗？（频繁、频道、频率）在课文中，这个“频”是什么意思？（频繁）是啊，我们用组词法理解了字义，就可以解释整个词语了，频频点头就是频繁、多次点头。作者在这里也用了拟人手法，把菊花写成仙子。一起来读一读这句话，读出菊花仙子的美。 4.同学们，这次摄影的主题是“寻找秋之色”，那么这五张图 ... ...