第24课《”诺曼底号“遇难记》第2课时 教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 《“诺曼底 ”号遇难记》教学设计 教材分析： 《“诺曼底 ”号遇难记》是北师大版小学语文五年级上册第八单元的课文， 主要讲述“诺曼底 ”号与“玛丽 ”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指 挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长 沉着机智、舍己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。 第二课时 教学目标： 1．理解“诺曼底 ”号船的遇难是因为天气恶劣，体会小小说中环境描写要 素的作用。 2．具体了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质， 深刻感受到作者是通过细节描写来刻画哈尔威船长舍己救人的光辉形象。 教学重点： 通过朗读，体会船长在指挥脱险中所表现的英雄品质。 教学难点： 船长为什么不选择逃走呢？ 教学过程： 一、复习引入。 上节课我们初读了课文，了解到课文主要讲了“诺曼底 ”号与“玛丽 ”号船 相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却 与轮船一起沉入大海的事。这节课我们一起来理解课文的具体内容，感受人物的 品质和形象。 二、学习课文，感受船长的形象。（以下部分除了大的环节外，学生找的句子没 有固定的先后顺序，学生说到哪一部分，教师就引导大家一起理解内容、体会情 感并指导朗读） 1 . 走进危险发生的时刻。 师：我们首先走进事情的开端，了解是什么原因导致了这场灾难的发生？找 出有关句子， 自己读一读。 生：大海上夜色正浓，大雾弥漫。船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的 “诺曼底 ”号。从这句话可以看出夜色很浓，雾很大，船长驾驶十分谨慎，明白 了“诺曼底 ”号遇难并不是船长的责任。 生：“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。” “ 冒 ”字说明发生得很突然。 师：这句话运用了哪种修辞方法？———运用了比喻的修辞手法，很生动形象。 生：从 课 文 的 第 6、7 自 然 段 当 中，我 知 道“玛 丽 ”号船负重 大， 船 速 快，撞船之后使“诺曼底 ”号受到重创，情况危急。 师：是啊，夜又黑，雾又浓，“玛丽 ”号船船速还特别快，导致了这场灾难的发生。课文中哪些语句在描写轮船遇险后，当时人们的表现？用“——— ” 线 划出来，反复读一读。 生：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着 身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。 ” 师：从这句话你知道了什么？ 生：从这句话我知道 “诺曼底 ”号遇难了，在很短的时间内，人们纷纷逃 生的混乱场面。 师：怎 样 理 解“惊 恐 万 状 ”？（生：人 们 都 害 怕 到 了 极 点， 奔 跑 着，尖 叫 着，哭泣着。） 师：是 的，海 难 发 生 了，海 水 汹 涌 而 入，惊 恐 万 状 的 人 们 四 散 逃 命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱？（一生读， 齐读。） 师：如果你是这艘船上的一名乘客，在这种危急情况下，你会是怎样的心情？ 会有怎样的表现？朗读课文第 11 至 15 自然段。求生的欲望让乘客们一窝蜂地涌 上救生艇，你推我搡。我们想象一下：如果任由大家这样下去，将会出现怎样的 危险？（有人落海、救援工作缓慢、救生艇会翻等） 2、走进救援的情景。 ①师：灾难已经够可怕了，但人性的自私自利更可怕，再这样乱下去，只能 是船毁人亡。在这万分危急的关头，一个伟大的灵魂出现了，是他勇敢地站出来 控制住局势，救出了所有人，他就是？———（船长）教师板书：船长。船长是怎 么做的呢？请你找到相关句子读一读，思考：在指挥脱险的过程中，哈尔威船长 给你留下了怎样的印象？用简洁准确的词语概括后批注在旁边，一会儿我们来交 流 (在自学自悟的基础上，小组合作交流，然后代表小组进行全班交流)。 ... ...