15.1《谏太宗十思疏》教学设计统编版高中语文必修下册

必修下册15.1《谏太宗十思疏》教学设计 【教学目标】 语言的建构和运用：疏通文意，掌握文中实词、虚词、句式等重要文言知识。 思维发展与提升：品味鉴赏文章的劝谏说理艺术，学习文章写作特点。 审美鉴赏与创造：理解文本内容，学习本文的论证思路及论证方法。 文化传承与理解：赏析魏征高超的劝谏艺术，学习魏征直言进谏的精神，涵养勇于担当的精神品格。 【教学重点】 理解文本内容，学习本文的论证思路及论证方法。 【教学难点】 品味鉴赏文章的劝谏说理艺术，学习魏征直言进谏的精神。 【教学方法】 讨论式、合作探究式、讲授式。 【教学过程】 一、导入 历史上，因直言进谏而被杀的忠臣不乏其人。关龙逄:夏朝名相，他因多次向桀进谏无效，最终被用炮烙之刑杀害。比干:商纣王帝辛的叔叔，因直言进谏被剖心。伍子胥:春秋楚国人，因父兄被楚王杀害而逃亡吴国，后因谏言不被采纳，被赐死……直言进谏，往往要面临不可预知的后果。在唐代，也有一位敢于劝谏、敢于担当的政治家，今天我们要学的这篇课文《谏太宗十思疏》，就是他给皇帝的一封奏章。现在让我们一起走进课文，去赏析这位政治家高超的劝谏艺术，领会他忠心耿耿、敢于直谏的精神品格！ 二、知人论世 1.作者简介： 魏征(580一643)，字玄成，巨鹿(今属河北)人，唐代政治家，官至光禄大夫，封郑国公。隋朝末年，为避战乱，他曾一度假扮道士，后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他随李密降唐。唐太宗即位后，擢他为谏议大夫，常召他人内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。魏征前后陈谏200多件事，大多被唐太宗采纳。他曾主持《隋书》《群书治要》的编撰工作，著有《隋书》的序文与《梁书》《陈书》《北齐书》的总论，时称“良史”。 2.写作背景： 唐太宗李世民跟随其父亲李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他借鉴隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在贞观十一年（637）的三月到七月，“频上四疏，以陈得失”，《谏太宗十思疏》就是其中第二疏，因此也称“论时政第二疏”。唐太宗看了猛然警醒，写了《答魏征手诏》，表示从谏改过。这篇文章被太宗置于案头，奉为座右铭。贞观十三年，魏征又上《十渐不克终疏》，直指太宗十个方面行为不如初期谨慎，被太宗书于屏风之上。 三、标题含义 “谏”：“劝谏”。 “太宗”：指的是李世民，是唐朝的第二个皇帝。是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”。 “十思”：是本文的内容，即十个值深思的问题。 “疏”：一种古文体，属于奏议类。“疏”指的是疏通事理，分条陈述。是古文体的奏议类，古代臣属向国君分条陈述意见的一种专用文体。奏议类文章是封建时代臣下进呈给帝王的奏章的统称，包括奏、议、疏、表、对策等。疏的用途十分广泛，包括论谏、劝请、陈乞、待罪、推荐、辞官等。著名的“疏”类文章有《论贵粟疏》(晁错)、《论积贮疏》(贾谊)等。 文学知识拓展： 谏———直言规劝，使改正错误。 讽———用委婉的言语暗示或劝告。 谤———公开批评，指责别人的过失。 讥———指责别人的过失，隐微不显。 四、整体感知 （一）读文正音 1.听朗读音频，正音，体会语气、语调、停顿等。 2.自由朗读，结合课下注释，尝试概括段落大意。 （二）通读全文，理清思路 思考：本文的文眼是哪个字？围绕文眼，各段写了哪些内容？ ... ...