12 盘古开天地 教案

12.盘古开天地 一、教学目标 1.认识并理解“劈”“浊”“丈”3个生字，借助图片理解“混沌”一词。 2.借助图片和提示，了解故事的起因、经过、结果，把握课文主要内容。（重点） 3.通过圈画词句，欣赏批注，感受神话故事的神奇。（难点） 二、教学过程 (一)课前游戏，走进神话世界 课前游戏：出示本单元语文园地中“词句段运用”的成语，猜神话人物，知晓神话特点之�——— 人物本领神奇。 腾云驾雾 上天入地 三头六臂 神通广大 刀枪不入 ———孙悟空 各显神通 ———八仙过海 (二)回顾导入，知悉神话特点 1.回顾神话，关注相同特点。 出示“大禹治水” “羿射九日”两个神话，寻得故事共同点：很久很久以前。 通过比较，提炼神话特点之二———时间久远。 2.简介特点，导入课文。 (1)介绍神话。 导入：很久以前，那时候祖先对世界的了解很少但又很好奇，他们把生活中不能实现或者不能理解的事情用幻想的方式作出解释，所以神话里的人物都有很神奇 的本领，做着神奇的事情，而这样的事情依靠口头讲述代代相传，就变成了我们耳熟能详的神话故事。 (2)知晓单元主题和学习任务。 (出示篇章页) (3)导入课题。 读课题，认识主人公：课文中有神奇力量的人物是盘古，他做了一件神奇的事情———开天地。 3.揭题质疑，明确学习任务。 (1)借课题质疑。 ———为什么要开天地 ———怎么样开天地 ———结果怎么样 链接篇章页，明确学习任务。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 (三)借助插图，理“开天地”顺序 1.带着问题初读课文。 (1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 (2)思考这个神话故事的起因、经过和结果分别是什么。 2.检查生字词 3.梳理起因，学概括方法。 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。 (1)指名读，读通、读准字词。 (2)借助图片和偏旁，理解“混沌”。 ①观察课文中的第一幅插图，提问：“混沌”在句子中是什么意思？ ②课件出示晴朗、辽阔的天地图。提问：图中的天和地是什么样子的？你见过“混沌”的宇宙吗？有什么感觉？ ③带着自己的感受再读这一个自然段。 (3)指导概括方法。将文字和插图相结合，从两方面提取信息：宇宙和盘古。 ———宇宙混沌，盘古沉睡 4.借助思维导图,用方法理过程。 (1)运用习得的方法，借助课文插图，进行提取和概括。 (引导学生从两方面 进行信息提取和概括：盘古怎么做，宇宙怎么变) （2）借助思维导图,梳理开天地过程。 (指名说，反馈交流) 图二：拿起斧子，劈开天地 图三：顶天立地，天地成形 图四：身体变化，创造世界 4.整理插图，理清事情发展顺序。 (学生上台将插图进行整理，理清故事的起因、经过、结果) 起因 经过 结果 5.借助提示，把盘古开天地的过程说清楚。 (1)师生合作说。 很久很久以前，宇宙_____，盘古还在_____。后来他苏醒了，拿起_____，他担心天地合拢，就_____，一直到_____，他也累得倒下了，他的身体最终_____ 。 (2)学生自主练说、同桌互说、指名说。 (3)小结。原来在古人眼中世界是这样创造出来的，难怪盘古被称为“创世神”。世界从原来的混沌一片到后来的光明美好，盘古用自己神奇的力量做了一件神奇的事情。但是神话故事的神奇并不仅限于这个变化。 (四)抓住关键词句，感悟神话的神奇想象 1.出示阅读任务。 这个创世神话神奇在哪里 请默读课文，把你觉得神奇的地方用“ ”画出来。 2.自主学习。(学生自主圈画，教师巡视指导) 3.学生交流。(读句子，说感受) (1)预设一 ：悠远绵长的生命。 这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。 ———从“一万八千年”可以体会盘古生命的悠长。 像这样的表示时间的词语课文中还有吗 你感受到了什么 ———�很久 ... ...