2《落花生》教学设计

《落花生》教案 【核心素养目标】 文化自信：学习花生默默奉献的品质，懂得做人不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。 语言运用：理解文章含义深刻的句子，懂得运用。 思维能力：学会详略得当的写法。 审美创造：学习有益于社会的人生理想和价值观。 【教学重难点】 通过“练笔”“观点陈述”等形式辨析、探究应做怎样的人。 【教学流程】 课前谈话 1.反馈表扬预习单上的高质量提问，引发学生思考，提高提问水平。 2.据图猜花生为什么又叫“落花生”？ 一、揭题导入 今天我们一起来学习许地山的一篇文章。齐读课题。 二、预习反馈，整体感知 （一）学习字词 出示：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 1.关注读音：“播种”，意思是———播撒种子 2.关注标点：这并列的四个词，中间逗号可以换成顿号吗？ 齐读，注意逗号的停顿时间。 3.关注易错字字形：“播”“浇”； 这两个字的右上部件容易写错，听写：播种、浇水 （二）整体感知 1.反馈预习单第二题 种花生、收花生、尝/吃花生、议花生（品、聊、说、谈、论、评、讲） 小结：语文的答案不是唯一的，只要有理有据，都是好答案。 2.谁能借助这个思维导图来说一说课文的主要内容。 我们姐弟几个种花生，收获后，我们全家一起尝花生、议花生。 三、聚焦“议花生”，辨析“最可贵的好处” 1.出示：学习任务一 1.默读课文3-15自然段，完成表格 2.完成后同桌轻声交流 2.学生练习 3.反馈交流 姐姐：味美；哥哥：可榨油；我：便宜； 父亲：（预设：埋在地里、矮矮地长在地上、必须挖起来；虽然不好看，可以很有用，做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。） 4.细读第10自然段发现共同之处 引导：难道只有花生是有用的？第10自然段，父亲说的话，信息量很大，有一个词语反复出现，大声地读一遍，找到它。 小结：【板贴：花生；桃子 石榴 苹果】是的，它们都有果实【板画：维恩图】，它们都有用【板书：有用】。 5.对比不同之处 有用是它们的共同之处，那么它们也有许多不同之处，请同学们默读，圈一圈关键词句，并在旁边写一写批注。 （1）不同之处：找关键信息，用自己的话概括特点。 花生： （预设：谦虚、低调、谦逊、默默无闻、无私奉献、藏而不露、内敛……） 桃子、石榴、苹果： （预设：张扬个性、展示自我、高调、炫耀、显摆；吹嘘和吹牛，没有真才实学，不属于有用） （2）通过学习我们知道了花生是那么的……（读板书内容），桃子、石榴、苹果又是那么的……（读板书内容），通过这么一梳理，我们就会发现，原来作者他是用了什么写作手法？ （3）男女生合作对比读。 出示：桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 6.读懂“最可贵” 现在你读懂这句话的含义了吗？ 出示：花生的好处很多，有一样最可贵。 （有用且谦虚）请写在课题的下面。 四、反观“社会”，思辨“应做怎样的人” 这个故事发生在100多年前，那时父亲希望我们姐弟几个做一个像———花生一样，有用而且谦虚的人。像这样借用事物的特点来比喻人品格的方法，叫———借物喻人。 100多年后的今天，你认为我们应该做一个怎么样的人呢？ 1.出示：学习任务二： 独立学习：完成练习 当今社会，我认为我们应该要做一个像 一样的人。 理由：（它们让你想到了生活中的哪些人？可列举一两件事例来说明。） 2.学生独立完成练习 3.举手了解支持观点的人数 4.小组交流 5.全班交流 花生预设：隐姓埋名的缉毒警察、做好事不留名的活雷锋、坚守在试验田上数十年如一日的袁隆平爷爷、扎根于实验室潜心研究抗疟疾疫苗的屠呦呦奶奶、放弃高官厚 ... ...