中小学教育资源及组卷应用平台 第3课 课题：文言文二则 内容分析： 《囊萤夜读》是关于古人勤学苦读的励志故事。该文包含34个字，两句话。第一句讲述了车胤非常好学，学识渊博。第二句举例说明车胤的勤学，讲了他家里穷苦，买不起灯油，夏天的夜晚就用白色薄绢做的口袋装萤火虫照明，继续读书的故事。《铁杵成针》讲了学业不理想，正想要放弃的李白，被溪边磨铁杵的老妇感化，继续读书的劝学故事。粗长的铁杵与细小的缝衣针的对比，年迈的老妇与少年李白的对比，引起了小李白的深思。这个故事所传达的是做人做事要锲而不舍定能有所成就。 核心素养目标： 文化自信：通过文言文学习，感受中华传统文化的语言魅力与精神内涵。理解成语背后的历史典故，增强对中华优秀传统文化的认同感。 语言运用：掌握文言文朗读的停顿与节奏，积累文言词汇，能借助注释理解文意。学习用简洁的语言复述故事，提炼关键词句描述人物品质。 思维能力：通过对比古今学习条件，辩证思考“勤学苦读”的现实意义。分析人物行为与品质的关联，培养逻辑概括能力。 审美创造：通过对经典作品的诵读与赏析，品味文言文的语言特点。感悟古人高尚的人格精神。 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。 【教学难点】 能借助注释理解课文中每句话的意思。 情境导入：同学们，在本单元的学习中我们将感受古代少年勤勉刻苦、坚持不懈的求学精神；认识抗日小英雄雨来；一起讨论小男子汉的标准是什么？你准备好了吗？让我们一起穿越古今，阅读成长故事集齐成长勋章。 活动流程：追寻，古之圣贤成长路———走进“文言文研学营”，在经典典籍中感受古人勤学苦读、锲而不舍的优秀品格，共同收集象征着成长与蜕变的“勤学徽章”！ 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：图片，质疑问难 1.质疑导入：同学们，在今天的课程开始之前，让我们先来玩一个游戏“是真是假”。 教师：图片中这根铁杵可以变成绣花针你相信吗？ 生：自由发言 教师引导：有哪些同学们相信这件事情是可以办到的请举手。好， 那么请想一想，铁杵成针需要什么条件呢？ 生：自由发言 师：同学们众说纷纭，让我们带着疑问和猜想走进今天的课堂———铁杵成针 2.揭示课题：在阅读文章前，让我们来一起看一看题目。 铁杵是用来舂米或捣衣的铁棒，成是磨成、做成的意思，针指缝衣针。题目的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。 通过课题了解故事内容，激发探究热情和兴趣。 设计意图：激发学生探究欲望。为后面的学习做好铺垫， 第二节：初读课文，感受文律 1.教师播放课文朗读音频，学生认真倾听，注意文言文的停顿与节奏。 2.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。3.教师示范朗读《铁杵成针》，强调文言文的停顿、重音和语调。学生跟读，模仿教师的朗读方式，注意停顿和节奏。 4.分组朗读比赛，每组推选一名代表朗读，其他学生评价，教师总结并给予指导。 5.指导字词：现在让我们一起来看看本节课的重点生字， 出示生字，学习“卒 ”，请你说一说我们经常在哪里见到这个字？ 学生预设1：“象棋里”，那在象棋里他应该是什么意思呢？ 学生预设2：士兵衣服前面会有这样的字样代表自己的身份 甲骨文故事法： 课件出示“卒”的甲骨文（如下图），引导学生观察字形： 字形解析： “卒”像一件带有纹饰的古代衣服（“衣”字加交叉符号），本义指古代服役者穿的制服（如士兵、差役）。 引申为穿制服的人（如“士卒”），后因士兵服 役结束，引申为完毕、结束（如“卒业”）。 编创口诀： “一件衣服加道纹，士兵穿它去参军；任务完成叫‘卒业’，‘卒’字意思记在心！ 引申义相关：卒业（毕业）、暴卒（突然死亡）、生卒年” 认识“逢”字。 甲骨文：甲骨文中的“逢”由左“彳”（表示道 ... ...
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