举办好书推荐会 共赴名著阅读之旅 六年级下册第二单元整体教学设计 1 举办好书推荐会，共赴名著阅读之旅 ———六年级下册第二单元整体教学设计 单元概览 一、单元主题 本单元聚焦于“外国文学名著之旅”这一主题，为学生打开了通往 世界文学的大门。在五年级，学生已初步掌握了阅读中国古典名著的方 法。本单元的学习旨在进一步激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓 宽阅读视野。引导学生在阅读名著的过程中，领略不同国家的风土人情， 体悟各类人物的多样人生，丰富自己的成长体验和精神世界。 二、教材解读 本单元围绕“外国文学名著之旅”这一主题，选编了《鲁滨逊漂流 记》《骑鹅旅行记》《汤姆 索亚历险记》三篇长篇小说。《鲁滨逊漂 流记》是英国作家丹尼尔 笛福的经典之作。《骑鹅旅行记》是瑞典女 作家、1909 年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛 拉格洛芙的作品。《汤姆 索亚历险记》的作者是美国著名作家马克·吐温，这部小说被誉为美国 最伟大的儿童文学作品。阅读这些作品，旨在引导学生通过阅读外国文 学名著，领略各国家的风土人情，品味各人物的百味人生。 本单元的阅读要素是“借助作品梗概,了解名著的主要内容”“就 印象深刻的人物和情节交流感受”,而“学习写作品梗概”是本单元的 习作要素。从“借助作品梗概，了解名著的主要内容”到“学习写作品 梗概”，学生会经历一个完整的从阅读到表达的思维过程。围绕“作品 梗概”，《鲁滨逊漂流记》（节选）提供了梗概的范例，“口语交际” 编排了有关故事梗概的话题交流，习作要求学生以梗概的形式，用简练 的语言介绍一本自己最喜欢的书籍。 本单元的另一个阅读要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”, 本单元的三篇课文均节选自长篇小说, 小说中一般有比较鲜明的人物 形象。因此，针对人物和情节表达自己的感受和体会，实际上是对人物 形象的理解和审美体验。“口语交际”安排了评价主人公的话题交流。 1 “交流平台”通过联结已有经验，引导学生了解人物评价的一般方法， 如留意描写人物语言、动作、神态的句子，多角度地评价人物等。因此， 学习这一要素的侧重点在于, 能运用圈点、勾画、批注等阅读方法和提 问、预测、联结等阅读策略, 梳理故事情节,初步感知人物形象；在此 基础上,针对印象深刻的地方, 有理有据地与同学分享感受和看法。 本单元还安排了“快乐读书吧”栏目,激发学生阅读名著的兴趣,在 阅读方法上也紧扣本单元的阅读要素，旨在引导学生迁移课内阅读学到 的方法，运用到整本书阅读中，获得更好的阅读体验。 三、学习目标制定 （一）课标解读 依据本单元的课程内容及教学重点，对标《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》，本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”“整本书阅 读”学习任务群。 1.课程总目标（指向单元学习目标）： （8）感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合 自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体 验和精神世界 2.第三学段要求（指向单元学习目标）： 实践活动 具体内容 有较强的独立识字能力。感受汉子的构字组词特 【识字与写字】 点，体会汉字蕴含的智慧。硬笔书写楷书，行款整齐， 力求美观，有一定速度。 4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述 印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎 【阅读与鉴赏】 恶、崇敬、向往、同情等感受。 6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同 学推荐并说明理由。 【表达与交流】 2.表达有条理，语气语调适当，敢于发表自己的 2 意见，说清楚自己的观点。 4.学写读书笔记，学写常见的应用文。 5.修改自己的习作并主动与他人交换修改，做到 语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 1.分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形 ... ...
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