4.1精读引领课13《猫》教学设计

精读引领课教学设计 体名家情感 感表达方法———《猫》教学设计 课 标 分 析 、 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课时 驱动 任务 根据义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第二学段“学段要求”“文学阅读与创意表达”“整本书阅读任务群”“学业质量”的评价建议，本单元的课程性评价侧重考察学生文化理解与体验、思维品质的提升、语言运用能力、阅读与鉴赏能力、创意表达与交流能力、梳理与探究能力等。 维度学段目标、任务群、学业质量要求核心素养指标识字与写字养成主动识字的习惯，有独立识字的能力； 能用硬笔熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美； 感知汉字形、音、义之间的联系，感受汉字的文化内涵。积整理积累的成语典故、中华文化名言、短小的古诗词和新鲜词语、精彩句段等，认识中华传统文化的思想。在语言积累运用中，发现、感受语言的表现力和创造力。阅读与鉴赏精读1.体会文章的思想感情，把握文章的主要内容，能根据自己的阅读理解提出问题。 2.能感受作品中人物形象，分析、评价人物，关心人物命运。 3.阅读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，体会诗歌表达情感。 4.阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。 5.阅读童话，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。感受大自然的奇妙与美好，感受纯真美好的童心。尝试发现大自然的奥秘。 多角度体会人物品质和童话中人物真善美。 体会诗歌表达形式。 泛读1.学习略读，粗知文章大意。 2.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。课外阅读量不少于20万字。积累阅读经验，丰富精神世界。朗读正确、流利、有感情地朗读课文。有节奏、有情感朗读文章与古诗文。背诵1.背诵课文中优美片段。 2.背诵优秀诗文50篇（段），注意语调、韵律、节奏等，体会内容和情感。认识中华传统文化蕴含的思想，尝试在写作中运用。表达与交流1.写想象作文，内容清楚具体。 2.尝试创作诗歌。 3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。 4.多方面描写人物，体现人物特点。 1.学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。 2.运用积累的成语典故、中华名言、新鲜词语、精彩故事等，丰富自己的语言。 3.表达有顺序，有一定速度 。梳理与探究1.在实践活动中，学会合作、整理。 2.能有目的的搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。在日常学习和生活中，能记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问。 本文是本单元的第一篇课文，是著名作家老舍的作品。课文分成两大部分，先写了猫的“古怪”之状，后写了小猫的淘气之态。作者细致描述了猫的古怪性格和小猫满月时的可爱，借助具体实例，运用口语化的语言，“明贬实褒”，字里行间流露出对猫的喜爱。以下是课文脉络图。 维度已有经验学习障碍突破措施知识经验生活经验策略经验识字写字第二学段的学生具有一定的独立识字能力，加之精读和略读课文中的生字都有注音，故学生识字并不困难，并能够认清字形进行正确书写。学生具有较强的独立生活能 力，并到过多处 地方，社会实践活动经验丰富，有一定的识字量。准确认读生字词，用识字规律 或多种识字方法记忆生字。写 好笔画、笔顺，能较好的掌握 生字的间架结 构把字写端正， 写美观，有一定的书写速度。书写达不到课标的执笔姿势要求，书写不够正确规范，书写 习惯不够良好。1.通过老师范读、同桌互查、小老师领读等方式进 行识字。2.通过听写检测、小卷检测、同桌互批等方 式进行写字。阅读鉴赏学生有一定的阅读量和语言积累，能运用默读和略读的方法来读懂文章大意。能联系上下文体会课文中关键词句表 ... ...