基于课程标准的教学评一致性课时备课 课 题 14 母鸡 课 标 分 析 一、识字与写字 1.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。→会写“讨、厌、坝、忠、毒、绩、孵、警、戒、歪、咕、汤、掘、伏、啼”15个生字，读准多音字“恶”。会认“疙、瘩、侮、恶、聋、啄、哼、凄”9个生字，并能够辨析多音字“恶”。 2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。→准确书写“讨厌、理由、心事、反抗、忠厚、毒手、成绩、警戒、预备、汤圆”等词语。 3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。→能在文本学习过程中，运用方法识记“伏、啼”等生字。 二、阅读与鉴赏 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读做到不出声，不指读。→默读指定课文段落，做到不出声，不指读。 2.能把握文章的主要内容，能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。→能在不理解的地方做标注，并尝试解答，和同学交流讨论自己的思考。 3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关→梳理作者态度发生的转变以及作者态度转变的原因。 三、表达与交流 1.能用普通话交谈。乐于用口头的方式与人交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。→能分享自己对于问题的思考，用自己的话讲讲作者讨厌母鸡的原因。 教 材 分 析 单元主题为“动物朋友”。本单元的要素一是“体会作家是如何表达对动物的感情变化”，二是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。《母鸡》是以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。 学 情 分 析 已知未知和困难障碍突破措施识 字 与 写 字知识此阶段的学生具有一定的独立识字能力，学生认识并不困难，并能够认清字形进行正确书写。多音字在不同语境中的正确读音掌握不扎实。 2.形近字、同音字等方面易出错。加强识字方法的学习，提高学生的自主识字能力；通过对比识记、组词、结合语境识字等方式，在课文中让学生掌握字词的音形义。策略1.识字：借助拼音、语境识字、形声字的构字规律、查字典、字源识字。 2.写字：笔顺笔画、间架结构。遇到结构较复杂、笔画难写的字时，个别同学在自主识字时不能书写正确。 1.提升写字兴趣，教给学生会意识字、联想识字的方法，采用游戏式、及时反复巩固的方式进行个别辅导。2.加强对写字的方法指导，课上和午练时间进行练习，同学互相点评，取长补短。生活能在生活中识字，通过包装袋、店铺、网络等认识部分生字。同音字词语的滥用导致学生对正确词语的掌握出错，方言的发音与书面语混淆。生活中建立识字积累本，可以按照词语归属的不同种类进行归类识字；范读正音。阅 读 与 鉴 赏知识1.能自主朗读课文，并能读懂课文内容，积累了许多优美词句和有新鲜感的句子。 2.能有感情地朗读课文，说出课文表达的感情。1.不能深入理解课文内容表达的意思，以及课文的特点。 2.不能准确把握课文的情感。 1.运用抓住关键词句的方法，理解课文结构及主要内容。 2.上课讲解课文的感情，在文章中加深对感情的体会。 策略1.能联系上下文、结合生活经验等方法理解难懂词语或句子的意思。 2.边读边想象画面。 3.会默读课文，一边读一边想象。 4.积累有新鲜感的词语和句子。 5.借助关键语句，概括一段话的段意。1.想象画面能力薄弱。 2.有相当一部分学生缺乏在语境中理解难懂的词语和句子的能力。 3.无法多角度提出自己的问题，帮助理解课文内容。1.借助视频、画面、师语言描述丰富学生的想象力。 2.联系上下文、结合近义词等方法理解语境中难懂的词句。 3.学习 ... ...
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