基于课程标准的教学评一致性课时备课 课 题 猫 教 材 分 析 学 情 分 析 学 习 目 标 课 时 驱 动 任 务 1.文本分析: 《猫》是部编版四年级下册第四单元的一篇课文，是著名作家老舍先生的作品，作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间透露出作者对猫的喜爱之情。课文运用了“明贬实褒”的表达方式，先写了猫的“古怪”之状，后写了小猫的淘气之态，以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。全文语言生动传神，风趣十足，对猫的深情倾注其中，百读不厌。 本单元的要素是“体会作家是如何表达对动物的情感的”；“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。 2.学习内容： 识字与写字：认识“蹭、殃”等9个二类字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等15个一类字和“呼唤、响动”等10个词语。 阅读与鉴赏：正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对猫的喜爱之情。 表达与交流：体会作者明贬实褒的写作手法，理解对猫的关心和喜爱，再尝试照样子写一段话 梳理与探究：梳理本课易错音和形近字，搜集整理不同作家对猫的喜爱之情。 3.关系构建：四年级下册是小学生涯中的关键阶段。学生对本单元的学习重点有一定基础。 教材单元语文要素四年级下册第四单元写自己喜欢的动物，试着写出特点。五年级上册第八单元根据表达的需要，分段表述，突出特点。五年级下册第七单元搜集资料，介绍一个地方。六年级上册第七单元写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。 4.资源拓展： 拓展阅读语文主题丛书第二册《猫的眼睛》《老猫》《猫婆》。 已知未知和困难障碍突破措施突破措施识 字 与 写 字知识部分学生具有较强的独立识字能力， 且课文中要求认读的字都标有注音文章中的一些词句晦涩难懂。借助字典、借助拼音、结合语境，读准二 类字 多音字“屏”及文中带拼音词语。 2.借助课下注释、结合语境识字、联系生 活实际等，引导学生大致猜出词语意思。1.为学生提供充分广阔的选题和多媒介素材，让学生有内容可写，有素材可用。 2.借助不同风格的例文、例段，引导学习语言组织及描写手法，灵活运用写作策略。 3.借助交流讨论、阅读文本、观看图片视频等多种方式，调动学生感情，产生体验感，激发学生真情实感。策略能正确认读生字，用识字规律或多种识字方法记忆生字。个别同学在自主识字时不能运用已有策略进行认读。生活学生社会实践活动丰富， 有一定的阅 读基础，课外识字量一定的积累。个别学生不能联系生活经验解释课文部分 难懂的词语；部分语言的发音与生活联系较 少，认读有难度。阅 读 与 鉴 赏知识通过自主阅读， 大体了解文章主要内 容； 能结合语境体会部分重点词语的含义； 就不明白的地方提出质疑，绝大部分学生能正确、通顺地朗读课文。1.不能深入理解课文内容表达的意思，概括 能力不强。 2.对于作者独特的语言特点不了解，1.在日常学习中加强对概括文意的学习指导。 2.学习课文时予以方法的指导， 如联系上下文 猜测词语意思，并进行方法的迁移运用，同时 在共体之间自主学习。策略在读书中能理解内容，体会感情；默读有一定的速度，能够有意识地积累语言。粗知文章大意。1.表述故事不完整，对故事的内容整体把 握不到位。 2.对课文中猫的理解不深， 难以体会作者对猫的喜爱之情。1.通过分角色朗读或范读、领读、开火车读等 方式，与文本中的人物进行对话， 加强对文本 的理解。 2.借助关键词、细节描写等方式，引导学生 进画面想象， 加深对猫的可爱的理解。生活有一定的课外阅读量，可以使用多种 媒介阅读， 有主动读书的意愿。1.缺乏足够的生活阅历，对于不同的语言问 题，在理解上存在难度。 2.阅读面窄，不能全面结合生活经验，体会 作者对猫的喜爱之情。采用多 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
