7.1.1燃料的燃烧 优质课件(共26张PPT 内嵌视频)初中化学人教版九年级上册（2024）

(课件网) 第七单元 能源的合理利用与开发 课题1 燃料的燃烧 7.1.1 燃烧的条件 燃料燃烧的调控 核心素养目标 科学态度与责任： 通过燃烧条件探究、灭火原理分析及简易灭火器制作，增强安全用火意识，培养应对火灾的责任意识。 化学观念： 建立 “燃烧需要可燃物、氧气、温度达到着火点” 的条件观，形成 “灭火是破坏燃烧条件” 的化学认知，理解燃烧调控在生活生产中的应用。 科学思维： 借助燃烧条件实验（控制变量法），发展逻辑推理与实验探究能力；通过分析灭火措施、设计灭火器，培养从化学原理解决实际问题的创新思维。 重点 燃烧的三个条件； 灭火的原理与常见方法； 燃烧条件探究实验的设计与分析。 难点 运用控制变量法探究燃烧条件； 从微观角度理解燃烧的本质（氧化反应），并迁移应用于灭火、燃料调控。 课前导入 课前导入 温暖的篝火、烹饪的炉火，燃烧带来便利；但失控的燃烧 ——— 火灾，又会造成灾难。为何有的物质能燃烧，有的不能？燃烧需要哪些条件？如何在火灾发生时科学灭火？今天，就让我们化身 “燃烧探秘者”，从实验探究入手，揭开燃烧的奥秘，掌握灭火的科学方法，让燃烧更好地服务生活，守护安全！ 01 燃烧的条件 燃烧 【燃烧的定义】 通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫作燃烧。 【可燃物】 有的物质可以燃烧，如酒精、红磷、木炭等；有的物质不能燃烧，如水、大理石等。只有可燃物才能发生燃烧，可燃物是燃烧发生的条件之一。 燃烧的条件探究 实验现象及分析 【实验现象】 铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧；热水中的白磷不燃烧。 【现象分析】 红磷，白磷都是可燃物，薄铜片上的白磷与氧气接触，同时温度达到了白磷的着火点，故白磷能燃烧；铜片上的红磷与氧气接触，但温度未达到红磷的着火点，故红磷不燃烧；热水中的白磷的温度达到了着火点，但没有与氧气接触，故不燃烧。 实验现象及分析 【实验现象】 热水中的白磷燃烧。 【现象分析】 热水中的白磷温度达到了着火点，通入氧气后，与氧气接触，也燃烧起来。 【实验结论】 可燃物燃烧需要使温度达到着火点且必须与氧气（或空气）接触。 通常状况下一些常见物质的着火点 物质 白磷 红磷 木材 木炭 无烟煤 着火点/℃ 40 260 240~270 320~400 600~700 燃烧的条件 通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫作燃烧。燃烧需要三个条件： （1）可燃物； （2）氧气（或空气）； （3）达到燃烧所需的最低温度（着火点）。 方法导引———控制变量 在燃烧条件的探究中，一是控制温度、氧气等因素不变，通过不同可燃物（红磷、白磷）的实验，说明物质燃烧需要达到一定的温度；二是控制温度、可燃物等因素不变，通过有氧气或无氧气存在时的实验，说明物质燃烧需要有氧气（或空气）。 在科学探究中，如果问题涉及多个因素（变量），可以只研究因变量与一个自变量的关系，控制其他的量不变。运用控制变量的方法，可将多变量问题变成多个单变量问题分别研究，最后再综合解决问题。 02 燃料燃烧的调控 灭火的原理 燃料的燃烧在造福人类的同时，如果控制不好，也可能造成巨大损失。所以，我们要注意预防火灾，并能在发现火情时迅速灭火。 灭火的根本就是要破坏燃烧的条件。 破坏燃烧的三个条件之一，就可以达到灭火的目的。 清除或隔离可燃物； 隔绝氧气（或空气）； 降低温度至着火点以下 灭火的方法 下面是一些灭火和防火的措施，试分析其应用的原理。 ①炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭或放入较多的蔬菜； 用锅盖盖灭：通过隔绝氧气（空气），破坏燃烧所需的 “与氧气接触” 条件。 放入较多蔬菜：蔬菜吸收热量降低油温，同时覆盖油面 ... ...