4《望海潮》《扬州慢》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

宋词里的城市印象 ———《望海潮》《扬州慢》比较阅读教学设计 一、教材分析 柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》是统编版教材选择性必修下册第一单元第 4 课的两首宋词。本单元属于选择性必修课程“中华传统文化经典研习”学习任务群，引领学生进行“诗意的探寻”。首先，本单元所编的诗歌，都具有丰厚的意蕴，需要细细品味咀嚼，多方面探寻作品的“诗意”；其次，还要学会让自己的阅读体验与生活经验相印证，由此感受诗人创作时心灵与世界之间的互相碰撞、激荡，学会从千变万化的社会生活中发现诗意，体认诗歌的意义和价值。 二、学情分析 同学们对于诗词学习的兴趣还是比较浓厚的，但是在鉴赏时却也存在没有思路，不知道怎么鉴赏的现象。有的同学则是属于心里明白但是却欠缺语言表达能力，本次教学任务要帮助同学，学会切入鉴赏角度，表达心中所想。其次，诗歌最好的表现方式之一就是声情并茂的朗诵出来，学生的诵读需要加强指导，尤其是在重读，轻读，拖音的处理上，也帮助学生通过感知韵脚把握诗歌情感。 三、教学目标 1.反复吟诵，感受词的韵律和情感基调 2.比较两首词在意境和写作技法上的不同 3.感悟“繁华”与“灾难”的文学书写主题 四、学习重难点 【学习重点】比较两首词在意境和写作技法上的不同 【学习难点】感悟“繁华”与“灾难”的文学书写主题 五、【教学方法】自主学习、合作探究、点拨指 六、教学课时 一课时 七、教学过程 （一）导入 著名作家冯骥才曾说：“城市和人一样，也有记忆，因为它有完整的生命历史。”而承载这些记忆的呢，有物质的遗产，也有口头的非物质的遗产。是的，城市的记忆在一座座建筑当中，一个个故事里，也在一首首诗词当中。每个人心中都有一座城市，而一个人对一座城市的印象，一方面来源于现实的感受，另一方面则借助于文学作品的记忆。今天就让我们一起走进《望海潮》和《扬州慢》两首诗词，一起感受一下柳永笔下的杭州和姜夔笔下的扬州的前世今生。今天，我们一起学习《望海潮》和《扬州慢》，感受宋词中的城市印象。 （二）学习活动一：诵读文本，读懂诗意 要求： 1.自由诵读两首诗，找出两首诗的韵脚。 2.选择自己最喜欢的一首诗，进行有感情地朗诵。 3.每组推选一位朗诵者进行创意诵读，其他小组进行评价。 明确： 《望海潮》感情基调比较昂扬，应该读得轻快一点,语调上扬。韵脚为 ua，直喉音，开口呼，读起来气脉无阻，轻快自如，适合表达自由、愉悦的感觉； 《扬州慢》比较悲伤，语速要缓慢，语调要低沉。韵脚为 ing，eng，读起来气脉阻滞，哽咽哀婉，带给人低沉、冷寂的感觉，适合表达深沉的喟叹。 师总结：在朗读的过程中，需要轻重缓急。有时候需要读的高亢、上扬、有气势，但不能一路高上去；有时候需要低沉，有时候必要的字，还需要重读。（过渡）“诗中韵脚如大厦之有柱石，此处不牢倾折立见。”沈德潜《说诗啐语》，说明了押韵的重要性，而柳永和姜夔确实也是深谙音律的词人，从这个意义上讲，有时候韵脚也是帮助我们解锁诗人情感的一把钥匙。 （三）学习活动二：比较阅读，鉴赏技法。 南宋罗大经《鹤林玉露》中写道《望海潮》之“东南形胜”流播，“金主亮（完颜亮）闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志”。清代郑文焯说：词作于淳熙三年（1176），寇平已十有六年，而景物萧条，依然有废池乔木之感。 师：从完颜亮这个传说中，我们确实感受到了杭州的繁华；而从郑文焯的评价中，我们确实也读出了故国残破的哀伤。 师：下面请依据两首词的具体内容，分析柳永和姜夔是如何来写承平盛世和劫后孤城的？（参考角度：意象选取，手法使用，意境营造等等） 要求： ①组内先自由交流讨论，选出一位发言人。 ②发言人需先读出相应的诗句，进而分析手 ... ...