19牧场之国 教学设计

五下19牧场之国 教学设计 教材分析 《牧场之国》是统编小学语文五年级下册第七单元的课文。本单元的人文主题是：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。本单元体现的语文要素是：体会景物的静态美和动态美；搜集资料，介绍一个地方。 卡雷尔 恰佩克笔下的《牧场之国》，有着浓郁的田园诗情。一条条的运河、碧绿辽阔的草原、悠然自得的奶牛、骏马和绵羊……一切都显得安闲、自由、静谧。作者的笔触充满美感，文章起笔寥寥数字，就勾勒出荷兰特色：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。文章在优美的表达之中呈现出严谨的顺序之美、层次之美。首段总写，第二段写牧场上最重要的“主人”———牛，接着写马，第四段写羊、猪、小鸡等，主次分明。第五段写牧场中人们的活动，有鲜明的时间顺序。再换一个角度看，全文又表现出白天与暮色苍茫的时间顺序。 本文的写作，运用了一种特别手法，即，主题句穿插。文中一共四次、反复穿插了“这就是真正的荷兰”句，其重要作用，首先是形成文章清晰明朗的结构；其次是在反复吟咏中强化抒情力度；最后是前后照应，形成线索，使全文浑然一体。结合本单元的语文要素“体会景物的静态美和动态美”，而本课写静的手法更是高妙。 教学目标 文化自信：会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等16个词语。 语言运用：有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 思维能力：边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 审美创造：了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 教学重难点 感悟宁静、悠闲的荷兰牧场风光，体会荷兰的静态美和动态美。 教学过程 一、初知荷兰 1.孩子们，足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。今天我们要学习的是———18.牧场之国（生一起读题目）。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？ 2.你对荷兰有什么了解。 3.（伴随着音乐出示多张花之国、水之国图片，简要介绍。）捷克作家卡雷尔·恰佩克在游览了荷兰后写了这篇文章 4.打开书，先听老师朗读，注意听字音和长句子，思考荷兰给你留下了怎样的印象？ 5.听了老师的朗读，荷兰给你留下了怎样印象？（是呀，荷兰就是充满生机同时又是一个宁静的王国）板书：动 静 二、初读感悟 1.想要读好课文，先要会读词语，开火车来读一读词语。 2.词语有温度，词语有情感，通过这些词我们能感受到牧场之国是那般田园诗情，我们一起再来美美地读一读这些词。 3.现在请你们自由朗读课文，思考：作者是怎么介绍牧场之国的？ （中心句；时间顺序：白天、傍晚、夜晚；牧场和动物） 齐读第一段，相机板书：白天 牛 马 羊猪鸡、傍晚、夜晚 三、品读课文 作者用非常美丽的语言，把牧场之国特有的景色一一展现在我们面前。 1.默读课文第二自然段，找出你喜欢的句子，边读边想象，并在旁边写下你的感受。 2.你从哪句话中感受到了什么？回答时先朗读句子，再交流感受。 （1）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 这是写景的句子，课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形。请你再来读一读。 （2）有的牛背上盖着防潮的毛毡。 勤劳的牧人格外关爱着牛群，所以它们才会如此悠闲尊贵。静态美中我们能感受到人的活动。 （3）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 （拟人的手法，赋予了牛人的情感。） 你说的真棒，请你当当小老师带着同学们一起读一读。 （4）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。 在你的印象中牛犊是什么样子的, 你会把它比作什么呢 （小孩）有什么特点 （淘气可爱） 请你完整说一次。不同的国家, 不同的景象,不同的年龄, 不同的文化使我们有不同的联 ... ...