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课件网) 14 驿路梨花 字词注音 寨 zhài 撵 niǎn 扛 kánɡ 驿路 yìlù 迷茫 mí mánɡ 陡峭 dǒu ɡiào 露宿lù sù 竹篾 zhú miè 简陋 jiǎn lòu 悠闲 yōu xián 修葺 qì 晶莹 jīnɡ yínɡ 折损 zhésǔn 课前三分钟 1.小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写，来反映社会生活的文学体裁。 2.小说三要素：情节、环境、人物。 3、情节发展：开端———发展———高潮———结局。 4、环境描写的作用： 环境本身:交代故事发生时间、地点，渲染气氛奠定基调。 人物:烘托人物心情，表现人物身份、地位、性格。 情节:推动着故事情节的发展，为下文作铺垫。 主题:揭示文章中心，深化文章主旨。 5、人物形象描写角度： 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。 学生能力发展目标 1.了解小说相关知识，能梳理并简要概括情节，理清人物关系。 2.复述故事，找出文中设置的三个悬念和两次误会，分析其表达效果。 3.圈画文中有关描写“梨花”的语句，体会其含义以及标题的妙处。 1.结合课内注释和《优佳学案》预习助读，完成字词注音和导学案的预习导学部分。 2.认真通读一遍课文，标出自然段序号，勾画出生字词并结合课文注释注音识义，在本课预学中碰到的难词或有疑惑的地方标上“？”。 3.结合课文思考探究一，边读边勾画关键信息，找出文中描写了哪些人物，理清人物关系。 4.梳理小说情节并能简要复述，能区分两次误会和三次悬念分别是哪件事。 预习提纲 第一课时 预习反馈 1、这篇小说大概讲述了一件什么事？ （人+事+结果：谁+干什么+结果如何） 2、梨花是谁？茅草屋的主人是谁？ 活动一 勾画文中的人物，梳理故事情节，探讨“谁是小茅屋的主人”。 活动要求： 1.结合课后习题一，在文中找出不同人物出场时的描写语句。 2.简要概括并分析其人物形象。 人物 事件 性格特点 我和老余 专门送粮食来、修葺小茅屋 梨花妹妹 真诚善良 助人为乐、 不求回报 助人为乐 修葺小茅屋，给房顶加草，挖排水沟 瑶族老人 常来照管小茅屋 解放军 砍树割草盖小茅屋 梨花姑娘 照料小茅屋 热情善良、知恩图报 朴实热情、助人为乐 活动二 活动要求： 1.运用熟读精思的方法，找出不同人物的出场顺序，围绕小茅屋发生了哪些事。 2.简要概括两次误会和三次悬念分别是哪件事。 复述故事，梳理文中的两次误会和三次悬念，体会其表达效果。 两次误会 第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。 第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 三次悬念： 第一次：“请进”两字，猜测小屋的主人 第二次：瑶族老人不是主人，那是谁？ 第三次：哈尼姑娘不是主人，是解放军。 第33段讲述房子的来历属于什么记叙顺序？在文中的作用是什么？ 当堂训练 插叙作用： 1、交代了……内容，补充故事背景或解释原因； 2、使情节更加曲折，跌宕起伏； 3、使文章内容更加丰富，人物形象更加丰满,升华主题 4、推动故事情节发展，为下文做铺垫； 1.背诵默写插叙和标题的作用。 2.找出文中“梨花”在文中的哪些语句出现，体会其含义。 3.标题《驿路梨花》有何妙处。 预习提纲 第二课时 课前三分钟 插叙作用： 1、交代了……内容，补充故事背景或解释原因； 2、使情节更加曲折，跌宕起伏； 3、使文章内容更加丰富，人物形象更加丰满,升华主题 4、推动故事情节发展，为下文做铺垫； 标题的作用（简单实用版）： 1、点明写作对象，概括文章的主要内容； 2、作为线索，贯穿全文，推动情节发展。 3、设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 4、含蓄新颖、生动形象，耐人寻味，富有启发性和趣味性。 (指题目运用比喻、拟人、象征手法) 预习检测 1、抽生 ... ...
