10 青山处处埋忠骨 教学设计

五年级语文下册青山处处埋忠骨阅读教学设计 单元分析： 本单元以“责任”为主题,编排了多篇表现革命传统的课文,具有重要的思想教育价值。借助这些课文,引导学生综合运用之前学过的“体会人物情感”的方法,体会课文所表达的感情。通过学习,真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的伟大人格。 教学目标： 1.通过对人物动作、语言、神态、心理的剖析，理解并体会毛主席的内心世界。说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 2.通过分析毛主席作为普通父亲和国家领袖的双重形象，理解人物复杂的情感世界和宽广的胸怀，提升对人物形象的深度理解。 3.运用多种描写人物的方法（如动作、语言、神态、心理等），进行小练笔创作，表达真挚情感。 4.通过理解毛主席作为父亲和领袖的双重角色，感受家国情怀，明白一代人有一代人的责任。 教学重点： 1.通过对人物动作、语言、神态、心理的剖析，理解并体会人物的内心世界。说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 2.通过分析毛主席作为普通父亲和国家领袖的双重形象，理解人物复杂的情感世界和宽广的胸怀，提升对人物形象的深度理解。 教学难点： 1.运用多种描写人物的方法（如动作、语言、神态、心理等），进行小练笔创作，表达真挚情感。 2.通过理解毛主席作为父亲和领袖的双重角色，感受家国情怀，明白一代人有一代人的责任。 教学准备： 1.学习任务单。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时：第二课时 教学过程： 任务一：回顾课文知大意。 1.谈话导入。 师：齐读课题“青山处处埋忠骨”，注意读出情感。教师示范，学生再读。 2.梳理课文内容。 师：课文分为两部分，毛主席痛失爱子和做出艰难抉择。板书：痛失爱子、艰难抉择。 3.播放视频，创设情境。 师：播放毛主席收到噩耗的视频，学生配合朗读：“毛岸英被烧死。” 任务二：诵读品味明胸怀。 1.明确学习任务： 读：认真阅读课文第二部分。 画：勾画描写毛主席动作、语言、神态、心理的语句。注：批注感受。 论：小组讨论交流。 2.全班交流汇报。 （1）句子1:“毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。” 学生分析：动作、神态描写，表现毛主席内心的痛苦。师：请学生朗读，读出悲痛之情。 追问：毛主席为何强忍悲痛？（身份：国家领袖）师：他在眷恋什么？（回忆与岸英的温馨画面） （2）句子2:“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”学生分析：心理描写，表现毛主席对儿子的思念。 师：请学生朗读，读出父亲的无奈与卑微愿望。板书：常人情感、普通父亲。 （3）句子3：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 学生分析：语言描写，表现毛主席的伟人胸怀。师：毛主席为何放弃见儿子？（国家领袖的责任）板书：国家领袖、伟人胸怀。 （4）对比朗读。 师：对比读毛主席的内心挣扎，女生读父亲的情感，男生读领袖的责任。 （5）设身处地想象。 师：如果你是毛主席，你会怎么选？为什么？出示资料，丰富对“舍小家为大家”的理解。 （6）讲解分析毛主席的一夜挣扎。 学生抓住“被泪水打湿的枕巾”进一步分析毛主席复杂的内心世界。 （7）播放视频，学生分享感受。师：毛主席只是一个思念孩子的父亲。 任务三：缅怀追忆悟真情。 1.拓展英雄人物。 师：你还知道哪些抗美援朝英雄？（黄继光、邱少云等） 2.播放视频，感受英雄的伟大。 3.理解“青山处处埋忠骨”。 师：结合人物故事，谈谈对这句话的理解。 追问：“忠骨”指谁？仅仅指毛岸英吗？（指所有为国牺牲的烈士） 4．学以致用。 师：刘思齐 ... ...