中小学教育资源及组卷应用平台 第20课 外国诗两首 未选择的路 教学设计 【素养目标】 1.有感情地诵读诗歌，把握重音和停顿。 2.初步了解“象征”手法；在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。（重点） 3.感悟作者对路的选择的思考，讨论该如何慎重地选择自己的人生之路。（难点） 【课时安排】1课时 学习任务： 任务一 知识积累（预习检测） 任务二 感受诗韵 读准节奏 任务三 品读诗歌 领悟诗意 任务四 分析讨论 问题释疑 【教学过程】 【新课导入】 接龙游戏： 规则：学生用“假如我选了_____，就会_____，但_____”句式造句，内容需结合校园生活 如：假如我选了上课偷吃辣条，就会收获同桌的崇拜，但被教导主任请去“喝茶”！ 一片树林里分出两条路——— 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。 ———弗罗斯特 选择就像拆盲盒，拆完别后悔，毕竟———盲盒不能退！” 任务一 知识积累（预习检测） 1.了解作者、写作背景、文体知识 2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中 【了解作者】 姓名：罗伯特·弗罗斯特（1874—1963） 籍贯：美国加利福尼亚州。 身份：美国诗人，“新英格兰的农民诗人”，“美国文学中的桂冠诗人”。 作品：《诗歌选集》《一棵作证的树》《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》等。 【写作背景】 《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》（浙江文艺-出卷网-1987年版）。顾子欣译。略有改动。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”《未选择的路》这首诗写的就是这一重要的人生选择。 【字音字形】 读准字音 解释词意 任务二 感受诗韵 读准节奏 1.听读，感受诗歌韵律美，并划分朗读节奏。 2.教师朗诵诗歌，学生边听边按照范读划分朗读节奏，并与自己划分的节奏进行对比。 播放音频 诗歌的每一节都押韵，一节一换韵，追求音节的波动和旋律感，读起来朗朗上口，极具音乐和谐之美。 任务三 品读诗歌 领悟诗意 思考以下问题： 1、四节诗各表达了什么意思？用简洁的语言概括每小节的意思？ 2、怎样理解题目中“路”的含义？这是一种什么写法？ 3、诗人想告诉我们什么人生哲理？ 1.四节诗各表达了什么意思？用简洁的语言概括每小节的意思？ ①写诗人站在道路岔口，面对选择，陷入沉思…… ②写诗人选择了一条充满挑战的道路。 ③写诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头。 ④写诗人遥想未来：未选择的路或许更好……但现实无法回头。 用简洁的语言概括每小节的意思。 伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息 2.怎样理解题目中“路”的含义？这是一种什么写法？ 【小贴士】 象征，根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。 3.诗人想告诉我们什么人生哲理？ 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。 任务四 分析讨论 问题释疑 1.如何理解“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”？ 2.如何理解“那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染”？ 3. 如何理解“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”？ 4、如何理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”？ 5.人既然写了自己选择的路，为什么却把诗题和重点定为“未选择的路”？ 1.如何理解“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”？ 人生道路上有许多重要的转折点，应该像诗人一样清醒而理智地知道：不 ... ...
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