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课件网) 旅程A 旅程B 欢迎进入《未选择的路》剧本杀！此刻，你站在秋日密林的分岔口：一条是脚印凌乱的坦途，另一条是荒草萋萋的幽径。你的身份是“人生旅者”，仅有一次选择权———选A或B，不同的命运即刻开启。未选之路将永久锁定…… 剧本杀 旅程A 旅程B 有趣的是，百年前，弗罗斯特同样在此徘徊，用诗句写下“选择与遗憾”的永恒命题。现在，请从你的抉择倒推，破译这首诗歌的终极隐喻。 情境活动 / 未 选 择 的 路 “路”之幽径———整体感知 “路”之抉择———演绎诗意 任务一 “路”之象征———人生哲思 任务二 任务三 未选择的路 未 选 择 的 路 弗罗斯特 / 著 统编版初中语文七年级下册第五单元 未选择的路 学科素养 / 未 选 择 的 路 了解作者及写作背景，有感情地朗诵诗歌； 壹 情境演绎，深入理解诗歌内容，把握象征手法； 贰 叁 领悟诗歌主题，思考人生选择的意义，培养积极的人生态度 。 未选择的路 教学重难点 / 未 选 择 的 路 情境演绎，深入理解诗歌内容；理解“路”的象征意义与象征手法，体会诗人情感。 重点 领悟诗歌主题，思考人生选择的意义，培养积极的人生态度 。 难点 未选择的路 “ 路 ” 之 幽 径 整 体 感 知 — 任务一 未选择的路 1、作者简介 / 未 选 择 的 路 和哈佛大学学习，均中途辍学。做过纺织工人、教员等，后远渡英国开启诗歌辉煌时期。他四 罗伯特·弗罗斯特（1874—1963），美国著名诗人。出生于旧金山教师家庭，曾在达特茅斯学院 次荣获普利策诗歌奖，被誉为“美国文学的桂冠诗人”“新英格兰诗人”“过渡性的诗人”。其诗风朴实无华，善用传统形式写自然与哲理。 未选择的路 2、写作背景 / 未 选 择 的 路 创作灵感源自弗罗斯特与朋友爱德华·托马斯散步时，托马斯常为选路后悔的经历。1912年，38岁的弗罗斯特放弃安稳教书生活，赴英追求诗歌梦，在英国出版诗集获成功。1915年回国前，他以朋友经历为灵感创作了《未选择的路》，既表达对朋友的调侃，也蕴含自己对人生选择的思考。 未选择的路 3、朗诵诗歌 / 未 选 择 的 路 （1）听范读，倾听时注意字音、节奏和语调。 （2）用“/”在诗句中标出第三节诗的节奏。 （3）自由朗读。 那天清晨 / 落叶满地， 两条路 / 都未经 / 脚印污染。 啊，留下一条路 / 等改日再见！ 但我知道 / 路径延绵 / 无尽头， 恐怕我 / 难以 / 再回返。 未选择的路 “ 路 ” 之 抉 择 演 绎 诗 意 — 任务二 以下是一个以“两条路”为主题设计的剧本杀流程： 角色设定： 诗人：对人生道路有着深刻思考和感悟的人。（由同学们扮演） 旅人：在树林中偶然相遇的过客，对诗人的选择感兴趣。 地点：黄色树林 时间：清晨 第一幕：树林相遇 / 诗人站在分出两条路的树林中，神情纠结。旅人偶然路过，与诗人交谈起来。 未 选 择 的 路 “黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。” 诗人（感慨） 旅人（好奇） “这两条路有什么不同吗？” 第二幕：路的特点探讨 / 请你结合诗歌中的诗句，描述两条路的特点。 未 选 择 的 路 这条路荒草萋萋，十分幽寂，很少留下旅人的足迹。 而这条路荒草平铺，显得更诱人，更美丽。 诗人（指着一条路）： 诗人（又指向另一条路）： 第二幕：路的特点探讨 / 请你回答诗人的选择的理由。 未 选 择 的 路 为什么你觉得那条荒草萋萋的路更诱人呢？ 数字人旅人（思考）： 我偏爱那荒草萋萋的路，它幽寂神秘，少有人至，充满未知。走在其上，每一步都像在开拓新途，能邂逅独属于我的风景，探索别样人生，这可比寻常之路迷人多了。 诗人（指着这条路）： 第三幕：环境描写的意义 / 请你解释“清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染”的环境描写的作用。 未 选 择 的 路 ... ...
