“流动的组织 ——— 血液” 教学设计 一、教学基本信息 课题 流动的组织 ——— 血液 授课人 XXX 教材 人教版七年级生物上册第四单元第四章第一节 二、学情分析 七年级学生好奇心强，对生活中受伤流血、体检抽血等现象有感性认识，但缺乏对血液成分的系统认知。他们抽象思维能力较弱，需要通过直观实验、角色扮演等具象化活动理解微观的血细胞功能。学生具备初步的小组合作能力，适合通过动手实践、互动交流突破 “血液成分分工协作” 的理解难点。 三、素养目标 核心素养 具体目标 科学思维 1. 能说出血液由血浆和血细胞组成，分析红细胞（双凹圆盘状、含血红蛋白）、白细胞（有细胞核、可变形）、血小板（形状不规则）的形态与功能的适应性关系2. 建立 “结构决定功能 — 功能体现作用” 的逻辑思维模型 探究实践 1. 通过观察血液分层实验、显微镜下血细胞形态，提升观察能力和记录分析能力2. 参与角色扮演、卡片分类等活动，增强合作探究和语言表达能力 生命观念 1. 理解血液作为流动组织的整体性，认同血浆与血细胞分工协作维持生命活动的生物学观念2. 形成 “生物体结构与功能相适应” 的基本观念 态度责任 1. 关注贫血、发炎等血液相关健康问题，理解血常规化验单的意义2. 养成合理饮食（如补铁预防贫血）、关注自身健康的责任意识 四、教学重点与难点 教学重点 1. 血液的组成成分（血浆、红细胞、白细胞、血小板）及其功能2. 血细胞形态结构与功能的对应关系（如红细胞运输氧气、白细胞防御病菌、血小板止血凝血） 教学难点 1. 理解血液各成分如何通过分工协作实现运输、防御、保护等功能2. 解读血常规化验单中常见指标（RBC、WBC、PLT、Hb）的临床意义 五、教学策略 教学方法：实验观察法、角色扮演法、小组讨论法、卡片分类法 教学组织形式：小组合作学习（4 人一组），结合自主探究与分工协作 教学媒体 实验材料：新鲜血液（加抗凝剂）、离心机、显微镜、血细胞永久装片 教具：血液分层模型、血细胞形态卡片、血常规化验单（模拟案例） 多媒体：血液流动动画、血细胞功能视频 六、教学过程 情境导入（5 分钟） 1. 播放动画《血液的奇妙旅行》（展示红细胞运输氧气、白细胞消灭病菌、血小板止血的场景），提问：“为什么说血液是‘流动的组织’？它为身体做了哪些‘工作’？”2. 展示真实血常规化验单，引导观察：“这些字母代表什么？数值异常可能暗示什么健康问题？” 实验探究：血液的组成（15 分钟） 1. 演示实验：血液分层- 展示加抗凝剂的新鲜血液，离心后呈现三层结构（上层血浆、中层白细胞 + 血小板、下层红细胞）- 提问：“上层淡黄色液体（血浆）有什么作用？下层红色部分（红细胞）为何呈红色？” 2. 模型建构：血浆功能- 发放 “血浆成分卡片”（水、蛋白质、葡萄糖、无机盐、代谢废物等），让学生粘贴到 “功能思维导图” 中，引导归纳：“血浆如何为细胞提供‘后勤保障’？”（运载血细胞、运输营养和废物） 3. 对比观察：血细胞形态- 分发显微镜和血细胞永久装片，指导观察红细胞（双凹圆盘状）、白细胞（体积最大、有细胞核）、血小板（最小、形状不规则）- 组织填写《血细胞特征记录表》（形态、细胞核、数量） 1. 观察实验现象，记录分层比例（血浆约 55%，血细胞约 45%），小组讨论各层成分2. 动手拼贴卡片，总结血浆功能：“血浆像‘运输车’，带着营养和废物在血管里流动”3. 显微镜下观察并记录血细胞形态差异，如：“红细胞没有细胞核，数量最多” 通过真实实验直观呈现血液组成，培养观察能力；模型建构帮助理解血浆功能；显微镜观察突破微观认知难点，落实 “结构决定功能” 的科学思维 角色扮演：血细胞的 “分工协作”（20 分钟） 1. 功能探秘：角色扮演准备- 发放 “血细胞身份卡”（ ... ...
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