江畔独步寻花 教案2

4.江畔独步寻花 教案 教学目标： 理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然的意境。 有感情的朗诵古诗，背诵这首诗。 体会诗人热爱大自然的思想感情感受他愉悦的心情。 教学重点： 进入诗歌描绘的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴含的情感。 教学过程： 一、复习写景诗导新课 1、古典诗歌中写景的诗歌很多，你能背几首吗？ 2、同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画。今天我们再来学习一首写景诗，题目叫做《江畔独步寻花》（板书课题） 3、齐读课题。范读好再读。 4、从课题中，你看出了什么？ 5、这个在江边一边散步一边赏花的人是谁？你对他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的战乱时代，他一生颠沛流离，关心百姓疾苦，创作出了许多忧国忧民的诗歌。大家熟悉的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”） 6、这首诗在什么情况下写的呢？（这首诗就是安史之乱后，诗人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花开的时节，漫步江边诗兴大发，写下了《江畔独步寻花》七首。今天我们学习的是第六首。） 二、感受诗歌文字美、意境美 1、怎样的美景吸引着杜甫？用你喜欢的方式读诗，注意诗的停顿和重音。 2、谁来读？注意听他的停顿和重音。（我听出来了，你是这样停顿的：） 再读，要比他读得更好。 谁还愿意挑战？ 就像他这样读，我读课题，你读诗。 3、简单说说这首诗给你的第一印象是什么？ 4、一千个人读这首诗就有一千个杜甫。请你结合注释，画出你喜欢的字或词或句，写下你的体会和感受。写好之后先在小组内说一说，注意倾听他人的见解。 5、全班交流： 注意认真倾听他人发言，有不同的见解可以补充。 “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。” a）蹊？ b）花满蹊？都有什么花呢？ c）有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花满蹊”可以怎样理解？（小路上开满了野花；桃花杏花把小路遮盖得严严实实的；让人仿佛置身花的海洋。） d）我们无法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透过一个“满”字，我们感受到的是繁花似锦的生机勃勃的景象。 e）到底有多少花呢？（读：千朵万朵） f）这句诗哪几个字把沉甸甸的花写活了？（压、低）花多到什么程度？（把枝条都压弯了） g）同学们再想一想，沉甸甸的花压弯枝头的形态让你联想到了什么？（沉甸甸的花垂下来，仿佛是害羞的少女低着头；春风和小花说了一句悄悄话，花羞红了脸。） h）花是诗人最爱写的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵万朵压枝低”的妩媚。你还知道哪些写花的诗句？ 老师也搜集了一些写花的名句。谁来美美的读一读？ 诗中写了哪些花？将你最喜欢的一句摘抄下来，写到书上。习作中恰当的使用这些诗词名句会使文章增色不少。 i）花很美，语言也很美，你能不能把杜甫的这两句诗也读出美？练习读一遍。 j）你为什么这样读？你再找一个同学读一读。 “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼” a）不少同学都勾画了这句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，美吗？ b）蝴蝶和黄莺为什么不忍离去？蝴蝶陶醉了，黄莺陶醉了，诗人也陶醉了。此时他觉得蝴蝶煽动的翅膀为他而舞，黄莺清脆婉转的歌声是为他而唱。 c）与其说蝴蝶留连，娇莺自在，不如说，诗人自己留连自在。 d）你能否用一个词形容诗人当时的心情？ 三、升华情感写春天 1、引导想象：请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，跟随老师走进杜甫，走进春天。（音乐起）在饱经战争的离乱后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花开的季节，诗人独自漫步江边踏青寻花，不知不觉来到了黄四娘家。小园香径，花满林梢，处处透露出春的气息。鲜花遍地，芬芳扑鼻。那高高低低的枝头上，姹紫嫣红，花团锦簇，如云似霞的花朵把枝条都压弯了。洁白的梨花、粉红的杏花引来了成群的蝴蝶，它们在花间叶下翩翩起舞，嬉戏追逐，恋恋不去。诗人完全 ... ...