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课件网) 湘科版小学《科学》 三年级（上册）教材分析 第一单元 空气的研究 1 空气占据空间吗 2 2 空气有质量吗 4 3 空气怎样流动 8 课标要求 3. 空气是一种常见而重要的混合物质。 3.1空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。具体要求：（1-2年级）观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。（3-4年级）知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。 3.2空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物质。具体要求：（3-4年级）知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。（5-6年级）知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。 3.3空气的流动是风形成的原因。具体要求：（3-4年级）通过观察，描述热空气上升的现象。知道空气的流动是风形成的原因。列举生活中常见的形成风的一些方法。 知识内容分析 “空气”知识是作为认识物质世界的一种混合物质，也是学习气体的典型代表。 空气特征与性质，代表了一般气体的特种与性质，属于物质科学。 空气的组成成分、空气流动形成风，主要是基于物质科学对地球科学中一种天气现象的初步认识。 空气组成成分对生命的作用与意义，体现了无机物质对有机生命体的意义。 “空气”虽划在物质科学，实际上不可分离地与地球科学和生命科学联系在一起。 小学生认识特点分析 小学生的科学认识是以形象感知为基础的。 通过形象思维获得抽象认识，再经过抽象思维获得科学概念和科学原理。（形象思维就是以事物形象为载体的思维。抽象思维是以抽象符号为载体的思维。） 学生对“空气”是熟悉的。但“空气”却是视觉不可见、嗅觉不可知的。 因此，空气的静态存在方式、自身的质量、运动的形成，都需要转化为可以感知的形象去体验学习。 教材编写特点分析 1是空气占据空间吗？（探究情景：固体、液体占空间） 实验一，是通过密闭容器内空气占据空间，证明空气占据空间。 实验二，是通过改变密闭容器内空气的量，改变其所占空间，说明空气占据空间是可以容易地改变的。 2是空气有质量吗？（探究情景：感知与科技史） 不像固体、液体可由力直接感知，只能采取测量。 3空气的流动（探究情景：各种空气流动情况） 实验一，小风扇的转动，说明热空气向上流动。 实验二，模拟一般情况自然界的风。 教学指导 1实验一，漏斗中水下不去，证明“空瓶”内空间被空气占据。用细棍反复插入漏斗颈，注意观察，两个现象：有水流进去、水面有气泡产生。气泡是被水挤出的空气。“空瓶”内是空气。 实验二，控制瓶口开闭，调节瓶内空气量。 要引导学生认识到，敞口容器内也充满空气，且空气自由出入。气体以弥散的方式进入到任何可进入的空间。 2空气质量称量，必须练习好天平的使用。 3强调，自然界的风（我们感受的主要是平行地面的自然风）是空气的冷热变化形成的。 第二单元 多种多样的动物 1 昆虫 12 2 鱼 14 3 鸟 16 4 哺乳动物 19 5 珍稀动物 22 课标要求 7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。 （1-2年级）说出生活中常见动物的名称及其特征。说出动物的某些共同特征。 （3-4年级）能根据某些特征对动物进行分类。识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。列举我国的几种珍稀动物。 知识内容分析 典型动物：环节动物（蚯蚓），软体动物（蜗牛、水母、墨鱼、贝、螺），节肢动物（昆虫：六足纲），鱼类，鸟类，哺乳动物（脊椎动物）。 进化特征：低等动物到高等动物，以神经系统的发育程度为标志。 运动特征：无骨骼，外骨骼，内骨骼。 繁殖特征：卵生（软壳、硬壳），胎生。体外受精，体内受精。 外部结构特征： ... ...
