七下21《古代诗歌五首》教学设计

七下21《古代诗歌五首》教学设计 【教学目标】 文化自信：感受古代诗歌的意境美与人文情怀，理解诗人对自然、生命、家国的思考，增强文化认同感。 语言运用：积累文言词汇（如“怆然”“决眦”），学习诗歌的韵律、修辞（比喻、对仗、用典）及托物言志的写作手法。 思维能力：通过对比分析、想象还原，理解诗歌中意象的象征意义，探究诗人情感与哲理的表达。 审美创造：体会诗歌的画面美与情感美，尝试仿写或创作短诗，表达个人感悟。 【教学重难点】 朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。 【教学设想】 1.五首诗歌有古体，有近体；有五言，有七言，还有杂言。其节奏、韵律各有不同。应引导学生通过齐读、自由读等多种形式的诵读加以品味。 2.五首诗歌中都有蕴含深刻哲理的诗句。这些哲理对学生而言，有一定的难度。教学中可在理解基本内容、体会诗人情感的基础上，通过补充相关资料，联系生活实际，帮助学生理解诗歌中所蕴含的哲理。 3.这五首古诗词都是名篇，需要背诵、默写。引导学生在用楷书默写的过程中，体会书写的美感，并提示在写作中可以通过引用诗句增加文采。 设三课时教学。 【教学环节】 1.我看见：诗中有画———与诗同行 2.我听见：诗中有话———与诗共情 3.我遇见：诗中有化———与诗互鉴 【教学过程】 第一课时 我看见：诗中有画———与诗同行 【学习任务】 理解诗歌内容 一、课堂导入 同学们，在生命的历程中，我们常常会遭遇困境，每当这时，我们就会面临心灵的抉择：是追逐理想，在人生的道路上奋勇前行；还是在困难面前自甘沉沦，迷失自我？其实，无论遭遇何种困境，都会有一种力量始终支撑着我们，那就是信仰。今天，让我们走进《古代诗歌五首》，去探寻古人在理想沉浮之际的挣扎与坚守，感受他们那永不磨灭的信仰。 二、课堂活动一：初读感知———结合注释理解内容 1.通读诗歌，感受诗歌的韵律、节奏，发现古诗体裁的特点。 2.夯实基础，掌握字音、字形和词义。 3.再读诗歌，结合注释理解每首诗的内容。特别提醒：关注题目。 明确： 《登幽州台歌》：登台思古抒怀。向前看不到古代的贤君，向后看不到明主。想到天地之广阔，历史之久远，唯有我啊，独自悲伤，凄凉的眼泪横流！ 《望岳》：望岳兴怀咏志。泰山到底怎么样呢？泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。大自然将神奇和秀丽集中于泰山山的南北两面，一面明亮，一面昏暗，截然不同。层云生起，使心胸震荡，张大眼睛远望飞鸟归林。终要登上泰山的顶峰，（那时）就会认为四周的山峦看起来显得矮小。 《登飞来峰》：登山议理抒怀。飞来峰顶上天塔高入云端，听说在鸡鸣时分可见旭日东升。不怕浮云遮住视线，只因为身在塔的最高层上。 《游山西村》：游村见闻感受。不要笑话农家腊酒的浑浊，丰收年份准备丰盛的饭菜招待客人。山重峦叠嶂，水迂回曲折，好像没有了去路，（忽然）出现了柳色深绿、华光红艳的山村。将近社日，一路上迎神的萧鼓声随处可闻，村民们衣冠简朴，村子中古风尚存。从今以后如果允许趁着月明闲游，也可能随时会手拄拐杖半夜前来叩门。 《己亥杂诗》（其五）：辞官借花抒怀。满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯。落花纷纷绝不是无情飘落，化作春泥愿培育更多的鲜花。 共同点：借景物咏己怀 三、课堂活动二：朗读体会———展开想象还原情境 1.想象画面：根据表格梳理诗歌内容，边梳理边想象诗中的画面。 2.定格画面：选出你心中最清晰的一幅画说给同桌听，再用文字定格下来。用“我看见”开头。 3.定向打卡：请选一首诗完成九宫格打卡任务，以“名词+形容词”的方式为九幅画命名即可。 四、课堂活动三：诵读体验———沉浸画面融入诗境 采用多种方式进行诵读训练，如 ... ...