【大赛原创 请勿转载】《表里的生物》课件+教学设计

《表里的生物》教学设计 学科 语文 年级 六年级 课型 新授课 设计者 王铭才 课题 表里的生物 课时 笫一课时 课标要求 能联系上下文理解词句含义，体会关键词句表情达意的作用。通过阅读叙事性作品，把握主要内容，体会作者情感，培养科学探索精神。在交流和讨论中敢于提出看法，发展批判性思维。 教材分析 统编版小学语文六年级下册第四单元。以童年回忆为线索，通过“拆表”事件展现儿童对未知的好奇与探索，语言生动，心理描写细腻。引导学生体会科学探索精神，感悟“观察—质疑—验证”的思维过程。 学情分析 学生具备初步的文本分析能力，但对复杂心理描写和科学思维逻辑理解较浅。对童年故事、科学小实验兴趣浓厚，但缺乏主动质疑与验证的意识。对“表里的生物”这一隐喻的深层含义（微观世界与科学真相）可能理解不透。 核心素养目标 语言运用:赏析文中动作、心理描写的语句，积累“蛰伏、清脆”等词语。 思维发展:通过角色扮演、辩论活动，培养质疑精神与逻辑推理能力。 审美创造: 感受童年叙事的语言美，体会“发现”过程中的情感变化。 文化自信: 领悟科学探索精神对个人成长的意义，培养求真务实的科学态度。 教学重点 分析“我”拆表过程中的心理变化，体会探索精神。理解“表里的生物”的象征意义（科学真相的探索）。 教学难点 结合生活实际，迁移“观察—质疑—验证”的科学思维方法。 教学方法 情境教学法：实物展示老式钟表，模拟“拆表”场景。合作探究法：小组讨论“父亲的话是否合理”，开展辩论。任务驱动法：设计“探索日记”表格，记录观察与思考。 教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 激趣导入（5分钟）教师活动：1. 展示老式钟表实物，播放“滴答”声。2. 提问：“如果表会发声，里面可能藏着什么？” 自由猜想，用“我认为……因为……”句式表达观点。 激活生活经验，引发认知冲突。 环节二 整体感知（10分钟）教师活动：1. 布置任务：默读课文，填写表格（时间、事件、心理）。2. 引导学生用四字词语概括“我”的情感变化（如“好奇—紧张—兴奋—失落”）。 快速梳理情节，小组合作完成表格。 训练信息提取能力，把握叙事脉络。 环节三 深入探究（15分钟）教师活动：1. 聚焦关键句：“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你！”2. 追问：“父亲的话是真的吗？为什么用‘蝎子’作比喻？” 角色扮演（“我”VS“父亲”），结合文本和科学常识辩论。 培养批判性思维，理解“童真视角”与“科学真相”的关系。 环节四 迁移拓展（8分钟）教师活动：1. 链接《两小儿辩日》，比较“质疑—探索”的异同。2. 提问：“生活中哪些现象曾引发你的疑问？如何验证？” 绘制“我的探索地图”（问题—方法—结论），组内分享。 关联传统文化，迁移科学思维方法。 环节五 总结评价（7分钟）教师活动：1. 总结科学探索三步骤：“观察现象—提出问题—实践验证”。2. 播放科学家童年故事视频（如牛顿、居里夫人）。 完成自评表（★至★★★★★评价学习收获）。 升华主题，强化科学精神的现实意义。 总结评价 引导学生梳理文章线索，提炼科学探索精神，结合生活实例拓展思考。 分享学习收获，交流对科学探究的感悟，完成课堂小练笔巩固表达。 通过双向互动，深化对文本的理解，培养思维能力与科学精神，实现知识迁移，提升语文核心素养。 分层作业 基础作业： 基础作业：写一篇日记《我的“拆表”经历》，模仿课文心理描写。拓展作业：拓展作业：选择一种自然现象（如蚂蚁搬家），完成一周观察报告（图文结合）。 板书设计 表里的生物童年的好奇 科学的真相↓ ↓心理描写： 探索精神：忐忑、兴奋 观察→质疑→验证``` 教学反思 成功之处：辩论活动有效 ... ...