中小学教育资源及组卷应用平台 《钢铁是怎样炼成的》教学设计 【学习目标】 1.了解作者、作品的写作背景，把握作品的主要内容。 2.学习摘抄和做笔记的读书方法，学会做摘抄、写提要和心得感受。梳理保尔的成长经历，理解分析保尔的艺术形象。 3.分析和领悟保尔的生命态度，理解小说主题，理解“红色经典”的现实意义。 【课时安排】 3课时 时间规划 教学内容 学习内容 第1课时 读前激趣 结合课前观看的电视剧和书本内容，将印象深刻的电视剧情节与书中原文相关联，初步梳理文章主要内容。 了解作者，通过探寻作者与保尔的关联，初步感受本书的主题。 第2课时 读中指导 以时间为纵轴，小组合作探究，梳理“保尔成长大事记”。以保尔自身的成长以及他与身边其他人的关系为横轴，多角度分析保尔形象。学习、运用摘抄和做笔记的读书方法。 第3课时 读后分享 展示、分享摘抄和做笔记的阅读成果。 【学习过程】 第1课时 课前准备：学生用2周左右时间自主阅读整本书。 一、导入新课 “人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不会因为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。”相信大家都知道这一段话的来源，它是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔的一句内心独白。保尔究竟是一个怎样的人？他的成长经历有何独特之处？今天让我们共同来探索。 二、任务开展 任务一：了解预习，回顾情节 书中围绕保尔，主要写了哪些事情 请用简洁的语言概括。 学生思考、交流。 教师带领学生梳理： 在面粉团上撒烟灰被开除。 在车站食堂当杂役，受到凌辱。 救了朱赫来，被抓进监狱受到严刑拷打仍坚强不屈。 参加革命，在战场上冲锋陷阵，有一次头部受伤。 修建铁路时忍受艰苦环境，忘我工作。 全身瘫痪，双目失明，坚持写完了《暴风雨所诞生的》。 任务二：探寻关联，感悟主题 1.了解作者。 学生交流对作者奥斯特洛夫斯基的了解。 预设： 尼古拉·阿列克谢耶维奇·奥斯特洛夫斯基是苏联作家，坚强的布尔什维克战士，著名的无产阶级革命家。他出生于乌克兰一个贫困的工人家庭，11岁开始当童工。1919年加入共青团，参加红军，奔赴苏联国内战争的前线。1920年秋天在战斗中负重伤。1924年加入共产党。后由于病情恶化而全身瘫痪、双目失明，但他毅力惊人。1933年，由他口述、妻子整理，完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》的创作。 2.寻找作者与保尔的关联。 (1)交流思考，探寻共同点。 教师：有人曾这样评价奥斯特洛夫斯基：“他的一生是个奇迹，尽管饱受病痛折磨，却从未向死神低头，在瘫痪和失明的情况下，创作了描写自己这代人命运的不朽作品。”他的一生和保尔何其相似!作者就是保尔的原型。 思考：保尔和作者奥斯特洛夫斯基有哪些相同之处 学生思考、交流。 教师引导、梳理： 人物 相同 之处 奥斯特洛夫斯基 保尔 ·柯察金 出身贫困 乌克兰贫困工人家庭 贫困铁路工人家庭 少年苦难 11岁开始当童工 在车站食堂当杂役 参加革命 战争受伤 1919年加入共青团，参加红军奔赴前线；1920年秋天在战斗中负重伤 参加革命，在战场上冲锋陷阵；有一次头部受伤 身体状况 1927年由于病情恶化而全身瘫痪，双目失明 全身瘫痪，双目失明 晚年写书 1933年由他口述、妻子整理，完成了《钢铁是怎样炼成的》 在秘书加莉亚的帮助下写完了《暴风雨所 诞生的》 (2)对比关联，感悟精神。 奥斯特洛夫斯基和保尔，一个是真实世界中的人，一个是文学作品中的人，但二人的经历几乎相同，犹如一人。正是由于《钢铁是怎样炼成的》是作者根据自己的亲身经历创作的，所以保尔这个人物形象中有着明显的作者本人的影子。现在请同学们结合二人的经历，思考：作者借保尔这个人物形象想表达什么呢 ... ...
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