中小学教育资源及组卷应用平台 第2课 课题：古诗三首 内容分析： 本单元围绕 “伟大的品质” 这一主题展开，旨在通过不同文本的学习，让学生感受并体会人物身上所展现出的高尚品质。这三首古诗分别从送别、边塞征战以及托物言志的角度，展现了古人丰富的情感世界和崇高的精神境界。 《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，作者王昌龄被贬入吴期间，在芙蓉楼送别好友辛渐赴洛阳时所作。全诗语言自然流畅，格调明朗，感情真挚深沉，在送别诗中独树一帜。 《塞下曲》 为唐代诗人卢纶组诗《塞下曲》中的第三首，是一首典型的边塞诗。整首诗虽然没有直接描写激烈的战斗场面，却通过对环境和人物行动的刻画，展现了守边将士的英勇无畏和豪迈气概，给读者留下了广阔的想象空间。 《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的一首题画诗。诗人借墨梅表达自己的人生志向和高尚情操，他不追求梅花外表的艳丽，只希望它的清香能够弥漫在天地之间，以此表明自己不与世俗同流合污，坚守内心的清正廉洁和淡泊名利。 核心素养目标： 文化自信：感受古诗中蕴含的中华优秀传统文化精神，体会古人重情义、守边疆、尚清廉的高尚品质。理解诗歌中“送别文化”“家国情———“托物言志”的文化内涵。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句中的关键字词。学习借助注释和插图理解诗意，尝试用自己的话复述古诗画面。 思维能力：通过想象画面、对比分析，体会三首古诗不同的情感表达方式（送别的不舍、将士的英勇、梅花的品格）。联系生活实际，思考“伟大的品质”在当代的意义。 审美创造：欣赏古诗的语言美、意境美和情感美，尝试用绘画、配乐朗诵等方式表现古诗的独特韵味。感悟诗人通过意象（如寒雨、冰河、墨梅）传递精神境界的创作手法。 教学重点： 1. 朗读背诵古诗，理解诗句含义。 2. 体会诗人情感及诗歌表达的品格。 教学难点： 1. 感悟借景抒情、托物言志的写作手法。 2. 结合历史背景理解诗人的精神追求。 情境导入： 同学们，历史长河中有无数闪光人物：他们或许身披铠甲，或许平淡普通，他们如火炬照亮黑夜，或如星光点亮平凡。———他们用行动筑起精神丰碑。今天，让我们化身“追光少年”开启寻光之旅。翻开课本，探寻精神的丰碑，共同策划一场属于我们的“闪光人物长廊”！准备好了吗？出发！ 任务一：学古诗，解码精神之光。 学习内容：聚焦《古诗三首》，挖掘诗人和戍边将士的精神追求（如王昌龄的报国壮志、卢纶笔下将士的勇猛）。 学习目标：通过诵读古诗、赏析关键词句，理解人物品质，提炼精神符号（如“孤城”“不破不还”）。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：古诗闯关探“品质” 1.情境创设： 教师出示三幅图片（烟雨送别图、边塞风雪图、水墨梅花图），提问：同学们，根据你上节课学过的古诗内容，请你看一看，“这三幅图分别对应哪首古诗？说一说诗人在表达什么情感？” 学生自由发言，教师揭晓课题，引出单元主题“伟大的品质”。 2.跟谁范读朗诵三首诗。指名朗读，纠正字音。指名朗读第一首诗，纠正字音。（如 “芙、蓉、洛、壶”）。 设计意图：通过视觉化导入激发兴趣，初步感知古诗的意境与情感关联。 第二节：初读古诗，感受寒雨离别之情 1.学习《芙蓉楼送辛渐》 教师PPT出示整首诗句， 提问：“从诗中找出送别时间、地点、天气和诗人心情的关键词。” 预设：时间：平明；地点：芙蓉楼；天气：寒雨 教师出示PPT：了解送别诗的含义和古代送别的意向。 柳枝：它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”，古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。 月亮：也是送别诗歌中常见的意象，月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的; 2.精读品悟 ... ...
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