第21课 古代诗歌五首 己亥杂诗（其五）课件+素材-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

(课件网) 己 亥 杂 诗 龚自珍 新课导入 李煜说“流水落花春去也”，黛玉叹“花谢花飞飞满天”，但龚自珍却说“落红不是无情物，化作春泥更护花”。同样是落花，为何他的视角如此不同？这背后隐藏着怎样的情感与哲思？ 提到“落花”，你们会想到哪些诗句？ 素养目标 1.有感情地朗读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。 2.理解诗歌内容，品味诗歌的语言，体味诗歌的内涵。 3.感悟诗人寄寓在诗歌中的情感。 4.培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。 走近作者 龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和(今杭州)人，清代思想家、文学家。他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”“改图”，洋溢着爱国热情。代表作有《己亥杂诗》等。 清道光十九年（1839）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂诗》。内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首。 知识补充 干支纪年法是我国传统的纪年方法。干支是天干和地支的合称。将十天干与十二地支相配，共配成六十组，用来表示年的次序，即为干支纪年法。每六十年为一个周期，所以民间有“六十年转甲子”的说法。“甲午战争”“戊戌变法”“辛亥革命”都是以干支命名的。 干支纪年法 十天干： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥 十二地支： 诗歌诵读 [诵读指导] 朗读本诗时，前两句为降调，宜读得缓慢低沉； 后两句为升调，宜读得高昂紧凑一些，其中“更”字重读，读出坚定不移的语气。 已亥杂诗 龚自珍 浩荡/离愁/白日斜， 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物， 化作/春泥/更护花。 jǐ hài 理解诗意 己亥杂诗（其五） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官奔赴远方。落花纷纷不是无情飘落，它们化作春泥培育更多的新花。 译 文 诗人的马鞭。吟，指吟诗。 落花。后两句诗言外之意是说，自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 指即兴随感而作的无题诗。 我国古代干支纪年法中的己亥年，这里指清道光十九年（1839）。 诗歌解读 浩荡 离愁 白日斜 浩荡：广大，广阔， 体现诗人之豪放洒脱。 己亥杂诗（其五） 龚自珍 离愁：辞官，离开京城之愁。 也意味着离开职位之愁，无法再为京城为国效力，于职位救国救世之愁。 这种愁不同于凄凄惨惨的愁，它是刚性的———豪气、傲气！ 诗歌解读 浩荡离愁白日斜， 问：诗人是怎样写“离愁”的？ 以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。【正面写愁】 “白日斜”：环境描写，写出夕阳西下，暮色苍茫的景象，渲染了凄伤忧愁的氛围，烘托诗人无限离愁。【侧面衬托愁】 描写 吟鞭 东指 即 天涯。 吟鞭：诗人的马鞭。 吟，指吟诗。【代指诗人】 东指：指向自己东边的家乡。【轻松愉悦】 天涯：指自己家乡，也指天边遥远之处。对朝廷的眷恋，对国事的忧念。 动作描写：东指天涯这个动作也充满了豪气，呼应浩荡离愁。 就是 叙事 ①抒情叙事描写，正面侧面结合 ②表达了诗人离京时眷恋怅惘、失落孤独和回归的喜悦交织在一起的复杂情感 ③在无限感慨中表现豪放洒脱的气概，是诗人当日心境的真实写照。 复杂情感 落红不是无情物，化作春泥更护花。 落红：落花。 言外之意：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 “红”借花之红色代花。 议论 抒情 落花 诗人 春泥 牺牲自我 花开盛大 国家 振兴 牺牲自我，甘愿奉献 于是心 ... ...