14《小马过河》教学设计（表格式）

教学设计 课题 《小马过河》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 统编版小学语文二年级下册第五单元单元围绕“办法”这一主题编排了三篇课文，《小马过河》就是最后一篇。本单元有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理，故事中丰富的人文内涵可以引发学生多角度的思考，使他们获得一些在生活中解决问题的启示。 单元语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”，引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系生活实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；或从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受。“根据课文内容，谈谈简单看法”是承接二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”，体现学生思维能力与表达能力的梯度发展。 《小马过河》是一篇童话故事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，富有童趣，能够引发儿童思考各角色的身份，是分角色朗读的好材料，更是指导学生读出恰当的语气的好文本。课文中人物对话较多，朗读指导重点在于根据提示语，读出恰当的语气。一方面有助于加深对人物形象的体会，一方面为后续“有感情地朗读课文”做铺垫。 学习者分析 二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。 《小马过河》这篇童话情节生动有趣,对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。随着年龄的增长和学校学习常规的训练，学生学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，学生的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为学生的学习进步创造了条件。 学习目标确定 1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等词语。 2.分角色朗读课文第一部分，能读出恰当的语气。 3.初步了解文章内容，学习课文第一部分 学习重点难点 1.分角色朗读课文第一部分，能读出恰当的语气。 2.初步了解文章内容，学习课文第一部分。 学习活动设计 教师活动 学生活动 环 节 一 ：字源导入 教师活动1 1.出示古文字“马” 亲爱的同学们，你们好!上课前，老师给大家带来一个神奇的古文字,请同学们猜猜，这是什么字 我们一起来看看它的演变过程。 2.插入短视频:汉字“马”的的演变过程。 3.今天，我们来认识来一匹小,一起走进寓言故事《小马过河》。请听课文朗读，边听边把生字词圈出来。 学生活动1 1.猜一猜古文字； 2.观看视频：“马”字的演变过程； 3.听读课文。 活动意图说明： 通过古文字“马”的导入及观看视频“马”字的演变过程，唤起学生对中国汉字的学习兴趣，进而引入课文，带领学生走进课文。 环 节 二 ：随文识字 教师活动2 1.学生自由朗读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ 2.指名读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。（出示） （1）认读生字。 （2）识记生字。 加一加： 原+心=愿 音+心=意 亻+白=伯 穴+犬=突 扌+卓=掉 形近字比较： 孩———该 孩———刻 指导书写。（出示） （1）学生观察生字的位置和结构； （2）重点指导难写字的书写 “愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。 “麦”：第三笔竖与第五笔撇不要写成一笔。 “突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。 （3）学生练写，教师巡视。 学生活动2 1.自由朗读课文； 2.读一读生字； 3.交流生字识记方法； 4.书写生字。 活动意图说明： 鼓励学生用多种方法识 ... ...