统编版语文一下册“和大人一起读”《狐狸和乌鸦》教学设计及反思

中小学教育资源及组卷应用平台 统编版语文一下册“和大人一起读”《狐狸和乌鸦》教学设计及反思 教材解析 《狐狸和乌鸦》是新修订统编一年级下册教材第七单元园地七“和大人一起读”板块中的一篇故事。这个故事选用了学生熟悉的寓言故事，是作为师生共读、亲子共读的好材料。故事中的狐狸和乌鸦那鲜明的形象、生动的对话，都能激发起低年级学生阅读的兴趣。基于学情特点，本课作为一篇阅读材料，在教学时需侧重两个维度：一是立足学生视角，将目标锚定基础阅读能力的培养，即把故事“读通顺、读有趣、读明白”；二是从教师教学的角度，探索如何实现阅读教学的能力进阶，重点解决“阅读策略指导”和“阅读素养提升”两大核心问题 。因此在教学设计中，需突破传统阅读课的教学模式，通过“听读、自读、演读”等多种方式变从“被动接受”故事到“主动融入”故事，构建真实可操作的阅读实践场域。 教学目标 1.通过“和大人一起读故事”，借助模仿、想象、表演等方式，把故事读通顺、读有趣、读明白。 2.通过“大人”的朗读指导和与“大人”合作读等方式，体验和大人一起读的乐趣，拓宽阅读视野，分享阅读快乐。 教学重难点： 通过“和大人一起读故事”，借助模仿、想象、表演等方式，把故事读通顺、读有趣、读明白。 教学过程 一、谈话导入 （一）交流在平时学习和生活中，读过哪些故事。 （二）揭题导入。 1.出示故事题目《狐狸和乌鸦》，指名读题。 2.交流读故事经历：课前读过这个故事了吗？和谁一起读的？是怎么读的？ 二、听读激趣 （一）老师范读，师生互动。 孩子们，你们一边听一边看故事书上的字，如果遇到听不明白的地方，可以看看书本上的插图，想一想。 1.读到“狐狸馋得直流口水。”———这个时候狐狸在想什么呀？ 2.读到“于是唱了起来……”———怎么唱的？（指名读乌鸦“哇”的一声，感受“得意”） （二）根据故事把内容，板贴角色。 这个故事里都有谁？谁能把它们贴到黑板上？为什么这样贴呢？ 三、初读·读通顺 （一）自由朗读故事。 出示“读故事要求”：1.借助拼音自由朗读故事，读不通顺的地方，可以请教同学或老师。2.读不明白的地方，可以看看插图想一想。 （二）反馈交流。 1.你们在读故事的时候，有没有遇到难读的句子？有什么方法解决吗？ 2.交流读长句子“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”的方法：读好停顿、先把较难读的词语读好，再连起来读等。 3.指导读好长句子，老师领读。 四、细读·读有趣 （一）读故事开头。 过渡：孩子们，任务解决了，读通顺了（板贴“读通顺”），我们再一起去把故事读有趣、读明白吧。 1.指名读故事开头（第1自然段）。 2.借助板画，梳理开头。 听着听着，你们发现了吗？树上有一只乌鸦，它嘴里叼�———一片肉。（板贴“叼”字）树下的狐狸呢？———馋得直流口水（板画口水）。 （二）读“动物对话”。 过渡：接下来又发生了什么？我们接着往下读。 1.出示三次对话，自由读。 2.聚焦狐狸动作，读好第一次对话。 ①指名朗读，说说为什么这样读。 ②聚焦动作“眼珠一转”，观看狐狸说话样子的动画，再模仿读。 ③想象自己是乌鸦，说说此时会怎么想，再读写乌鸦表现的句子。 3.关注狐狸表情，读好第二次对话。 ①指名朗读，采访“小狐狸”：为什么读的时候是笑眯眯的？ ②关注狐狸心理活动，练读狐狸的话。 ③齐读写乌鸦表现的句子。 4.思考“假话”，读懂第三次对话。 ①指名带动作读，再同桌之间学着样子练读。 ②追问狐狸说话内容的真假和原因。 是啊，乌鸦的羽毛明明……狐狸却说它……，乌鸦的嗓子明明……可狐狸却夸它…… ③齐读狐狸的话，读出“狡猾”。 小结：孩子们，读故事，就是要把 ... ...