第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧-教学设计（表格式）-2024-2025学年 《中外历史纲要（上）》 （统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 高中历史 年级 高一 学期 秋季 课题 国家出路的探索与列强侵略的加剧 教学目标 1.唯物史观：了解太平天国运动的主要史实，分析太平天国运动的革命性和局限性；掌握洋务运动的内容和作用；分析《马关条约》的内容和影响。正确认识农民阶级和地主阶级为挽救民族危亡所做的探索和努力，并认识到他们的阶级局限性。 2.时空观念：了解太平天国运动的经过，我国西北、西南、东南等方位出现的边疆危机以及甲午战争的形势，培养时空观念。 3.史料实证：能够利用不同的类型的史料，学天国运动、甲午战争、洋务运动和列强掀起瓜分狂潮，形成对该问题更全面、丰富的解释。 4.历史解释：学生能够通过搜集、选择、运用相关史料对洋务运动的作用和《马关条约》的内容进行历史解释。 5.家国情怀：全面掌握列强对近代中国的侵略史实，以李鸿章的生平为线索，体会中华民族危机不断加深的背景下个人的无奈和选择，从个人选择和民族振兴的角度感悟家国情怀。 教学内容 教学重点： 太平天国运动呈现的新特点。 2. 洋务运动的内容。 3.边疆危机与甲午中日战争。 教学难点： 1.洋务运动对中国近代化的作用。 2.对寻求国家出路的探索及其阶级实质的认识和理解。 教学过程 【导入新课】 由猜测一位历史人物导入： 予少年科第，壮年戎马，中年封疆，晚年洋务……乃无端发生中日交涉，至一生事业，扫地无馀。 ———＿＿＿＿＿晚年自述 教师分析：这位人物就是李鸿章。19世纪后半期中国的众多大事都与其有关。 展示李鸿章生平： 1823年，李鸿章出生于安徽合肥。1847年，中进士，步入仕途。1853年，回乡参与帮办团练，与太平军交战。1859年，入曾国藩幕府，襄办营务。 教师过渡：李鸿章的发迹与他镇压太平天国运动密不可分，镇压太平天国运动是李鸿章军事生涯的起点，也是其政治生涯的起点。 【新课讲授】 一生荣华出曾门：从李鸿章发迹看天国之梦 1.进程 呈现太平天国形势图和表格： 设问：请同学们结合教材和太平天国运动形势图，利用表格梳理太平天国运动相关大事。 教师分析：结合地图可知，1851年，洪秀全、杨秀清等在广西金田村发动起义，建号太平天国，1853年太平军沿长江东下，经九江、安庆，占领南京，改南京为天京，定都于此。然后，太平军北伐、西征，军事上达到鼎盛。1856年，太平天国领导集团发生内讧，天京变乱，天平天国由盛转衰。之后，洪仁玕、陈玉成、李秀成进入最高领导层。1864年，在湘军、淮军和外国洋枪队进攻下，天京陷落，太平天国运动失败。太平天国运动虽以失败而告终，但它代表了当时农民阶级对中国出路的探索。 2.指导纲领———《天朝田亩制度》和《资政新篇》 呈现材料：务使天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。 ———摘自《天朝田亩制度》 凡外邦人技艺精巧，邦法宏深，宜先许其通商……许牧司等并教技艺之人入内，教导我民。 ———摘自《资政新篇》 设问：参考表格类目，分析太平天国运动前后期指导纲领的相同与不同之处分别体现在哪里？ 学生回答，教师补充： 教师进一步追问：两个纲领哪个更符合农民愿望？哪个更符合时代潮流？ 呈现材料以供学生参考：曾国藩的重要幕僚赵烈文看到《资政新篇》的新印本后，在日记中也不得不承认:"其中所言，颇有见识……观此一书，则贼中不为无人。" 师生分析：相比来说，《天朝田亩制度》将土地分给农民，否定封建地主土地所有制，更符合农民愿望。但绝对平均主义的做法超越当时生产力水平，产品归公也损害农民劳动积极性。《资政新篇》提出向西方学习的方案，更符合时代潮流，但不是农民革命实践的产物，无法得到农民的拥护，无法实施。因此太平天国运动缺乏科学思想理论的指导。 3.失败 ... ...