第一单元 八年级下册语文人教部编版期末四步复习法

第一单元———八年级下册语文人教部编版期末四步复习法 一、学习目标整合 篇目 作者 主要内容 写作特色 中考链接 社戏 鲁迅 本文叙写“我”十一二岁是同小伙伴们一起夜航看社戏的经历，刻画了一群淳朴、善良、友爱、无私的农家少年形象，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往 景物描写 立体可感 分析文章中的描写及其作用 回延安 贺敬之 本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化时无比兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念之情 巧用比兴 赏析现代诗歌的语言 安塞腰鼓 刘成章 作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，表现了黄土高原后生们独特的阳刚之美，歌颂了安塞腰鼓所蕴含的蓬勃的生命力 铿锵的短句，多样的修辞 分析第二人称的作用 灯笼 吴伯箫 本文以“灯笼”为题，记叙了作者早年与“灯笼”相关的一些生活情境，流露出作者对故乡和亲人的怀念，同时，表明作者要做抗日“马前卒”的心愿，抒写了家国情怀 小处写起，小中见大 分析排比的表达效果 二、思维导图回顾知识 三、重难知识易混易错 知识点1：分析文章中的景物描写及其作用 景物描写是指作者对自然环境和社会环境中景物的描写。考试中常见的设问方式有： ①第x段或划线句运用了什么描写方法？有什么作用？（第x段或划线句运用了景物描写的方法）。 ②简要说出第x段景物描写的作用。 【例题】 走进阿里 巴荒 我要一人进阿里。 那个烛灯悠悠的夜，长长而低矮的案桌四周，围满了新老朋友们，每一双眼睛都在等待着我说“不去了”，而进阿里这个久久潜入我心中的强烈愿望已势不可挡，我觉得西部荒野的大自然，一种神秘的呼唤正等着我去回答和验证些什么。 我幸运地搭上了去阿里的越野车，启程后百余里的路程中，我都神不守舍。直到车离开北面逆流的雅鲁藏布江，驶上海拔4790米的岗巴拉山口，我才从冥想中拔足，同车内的藏人们一起呼喊：“嗦嗦罗———� 我第一次看见“圣湖”羊卓雍措，就是这座喜马拉雅山北坡最大的淡水湖，约800平方米的高山湖泊，平躺于蜿蜒绵亘的群山之中。从高出湖面几百米的山口眺望，它确如镶嵌在群峰之中的蓝宝石，那种纯粹的色彩和宁静的感觉，以及湖畔密集的白色水鸟、牛马成群所带来的悠悠生息，是如此赏心悦目。 去阿里的路沿羊卓雍措行，经过浪卡子进入日喀则的江孜地区，远远就可看见江孜宗山上的旧城堡垒。江孜宗城堡因1904年江孜人民抵抗英帝国“远征军”的侵略而在历史上闻名。我跟随着车里的藏人穿进那像密集的道具一样的藏式民居，在墙头和柱身涂以彩绘的藏式小楼上喝了一道道酥油茶，然后又梦幻般地消失于这个场景。 而真正的阿里荒原（泛指无人区）是从拉孜起始的234千米桩后的岔口伊始的。车行至此，正如音乐曲调一转，爵士乐接古典乐，在一块插入泥土的铁牌处———生锈的铁牌上白色的手写藏汉文写着：向前，仲巴203千米；向右，措勤236千米———离开车道，往右边翻浆的干泥坑地“哐啷、哐啷”，我激奋的心也随它的“哐啷”声开进雨水和洪水侵蚀后又被太阳蒸干的荒滩，开进无垠的阿里高原，就像一只小船驶进波涛汹涌的大海。 阿里，阿里。 我终于跨进了地球上高高隆起的这块36万平方千米的土地，在平均海拔4500～5000米以上的阿里藏北高原之上，在脚下这片向西北延伸，一直到新疆昆仑、到青海可可西里的20万平方千米藏北无人区之中…… 而关于阿里，我在踏入这块神秘区域之前对它的了解甚少。我读过的那一则关于阿里札达古格王朝遗址的考察报告，仅仅是因那几张图片把一座依山叠起的风化古堡深深地印记在我的脑海里，“阿里”这个地名才第一次跃入我的心中。 我还曾读到过一篇涉及青藏高原的小说，它总让我联想起 ... ...