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课件网) 空白演示 在此输入您的封面副标题 统编小学语文教科书 三年级上册 写话和习作的过渡和衔接 1 2 什么是好作文？ 只要是小孩子自己喜欢写、愿意写的作文，对他自己来讲就是好作文，问题在于缺少老师和家长的承认、肯定和鼓励。我们应该改变只把优秀作文看作是好作文的思维定势，真正做到：学生为本，面向全体，“尊重、体谅、帮助：教人人都乐写、都能写的作文”。 3 三年级习作教学不是从写整篇作文开始的，也不是从写具体开始的，而是从写话和习作的衔接和过渡开始的。 《义务教育语文课程标准》是学科教学的根本大法，统编教材是我们教学的凭借。我们还是来看看课程目标是怎么规定的，教材是怎么要求的。 4 一 课标和教材： “零起点，循序渐进” 的学习要求 5 课程标准对小学阶段写作的定位 2011年版《义务教育语文课程标准》认为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”还强调：“关于‘写作’的目标，第一学段定位于‘写话’，第二学段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。” 注意！这样定位的目的是“为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。” 这个定位符合小学生学习作文的心理发展规律，体现了现代教育以学生为本的教学理念，小学写作课程落实了立德树人根本任务，符合义务教育教学改革的方向。 1 6 ◆ 写话和习作都是启蒙性作文 写话是“写自己想说的话”，而且是先说后写，学习写一两句话到几句话。低年级小学生喜欢写自己想说的话，不喜欢写别人要他说的话。 习作是初步学习和练习写作文，而且是从学习不拘形式地写开始的，由学习写清楚到学习写具体。中高年级学生也喜欢写自己想说的话，不喜欢写别人要他写的习作。 所以，写话和习作都是启蒙性写作，是学习为学生终身发展打基础的写作。 7 ◆ 这种定位也是对我国传统作文教学的继承和发展 我国古代传统的作文教学主张“先放后收”的作文训练程序，要从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。 朱作仁先生指出：“古代蒙学正式写作（开笔）较迟，大多采取“先放后收”的训练程序。即第一步是“放”，鼓励学生大胆想、大胆写，驰骋想象，放开言路，不受约束；第二步是“收”，到一定阶段，学生写作已有了基础，再要求精练严谨。”（《小学语文教学法原理》.华东师范大学-出卷网-.1989年6月） 写作专家刘庆锡、朱金顺先生认为，学习写“放胆文”一直延续要到初中阶段，长达九年时间。（《写作通论》.北京-出卷网-.1983年6月）这与课标精神基本上是一致的。 8 第一学段 写话 准备学写放胆文：对写话有兴趣。 第二学段 习作 开始学习放胆文：不拘形式地写清楚。 第三学段 习作 继续学习放胆文：开始收拢一些：根据表达需要，分段表达，重点部分写具体。（教材：尝试学习围绕中心意思写；尝试学习表达真情实感。） 第四学段 写作 在小学学习放胆文的基础上学习小心文。 我们认为，课标所要求的“零起点、循序渐进”的写话和习作，就是小学生要学习的“放胆文”，这是对传统作文教学的继承和发展。 零起点 关键是乐写 循序渐进 从学写“放胆文”这个角度，我们这样理解四个学段的课程目标： 9 课程标准：“零起点、循序渐进”的 写话、习作课程目标和内容 根据课标对小学生作文是写话和习作的定位，《义务教育语文课程标准》提出了“零起点、循序渐进”的写作课程目标和内容，体现了课程目标的整体性和连续性 2022年版《义务教育语文课程标准》“表达与交流”课程目标摘录1 学段 定位 情感态度与价值观课程目标 第一学段 写话 对写话有兴趣。（零起点） 第二学段 ... ...
