1.2.2 经纬网的识读和应用教学设计 课型 新授课 授课对象 七年级学生 目标 确立 依据 课标分析 1. 课标摘录 （1）在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半 球、东西半球的依据，在地球仪上识别经线，说出经度的分布规律。 （2）在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物 或现象所在地的位置。 2. 课标解读 本条目有两个要点：一是经线和经度、纬线和纬度， 课标对其有两个具体要求：第一，识 别经线纬线，这需要指导经线纬线的特征；第二说出经线纬度的分布规律。这是最基础的内容， 一定要夯实基础。 二是用经纬度定位。与 2011 年版地理课标中的对应内容相比，本条目没有出现“经纬网” 这一概念。实际上在讲完经线和纬线之后， 学生就已经建立起经纬网的概念。经纬网可以看作 地理定位的工具，对地理位置的具体描述必须用到网中的经度和纬度。所以， 本条目直接要求 “用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置”。在现实生活中经常可以听到用经纬度定 位的报道，如地震震中的经纬度位置、台风中心的经纬度位置， 这些内容都可以直接用到教学 中。 在行为动词方面，本条目使用的是“识别”“说出”“描述”，即要求学生能识别出经线 和纬线，能说出经度和纬度是怎么样分布的，以及会描述某一事件发生地的经纬度位置。这是 学习地理应具备的基本技能之一，学生要熟练掌握这一技能，可以通过以下两种方法进行训练： 一是给出几个地点，让学生在地球仪上读出各地点的经纬度，二是给出一些经纬度，让学生在 地球仪上找出相应的地点。在训练过程中， 教师可通过设计一些问题，让学生认识到描述一个 地点的位置，并把经纬度写明确是多么重要。 教材分析 本节课是《地球和地球仪》第 2 课时的内容，主要学习“纬线和纬度”“利用经纬网定位”， 本节课是学习地理的基础性知识，在学习了“经线和经度”之后，学生学习纬线和纬度就比较 简单了，通过“对比式表格”的活动总结纬线、纬度、经线、经度的特点。本节课内容重心落 在“用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。”上，而这一目标的实现，要求学生对 上一节课“纬线和纬度”“经线和经度”要有足够的认识，这也是需要学生掌握的最基本的地 理概念，所以，教材不仅保持叙述式课文、阅读材料和活动式课文的结构完整， 而且对较多的 名词术语进行较为详尽的图文解释 学情分析 12-13 岁的初中学生，空间想象能力弱；对纬线、纬度、经线、经度等概念难以确切的掌 握，对学生来说仍然会有一些困难，尤其是对经度的分布规律，东西半球与东西经划分会产生 混乱，对经纬网的定位仍然不能熟练掌握，因此教学既不能过于追求进度，也不能过于施加难 度。地球仪是实践性很强的学习内容，在教学中要尽可能多地创设活动场景。 重 难 点 1、观察地球仪，识别纬线和纬度，说出纬线的特征和纬度的分布规律，掌握南北半球的分界线、低中高纬度 的划分。 2、学生通过经纬网判读的训练，能够正确书写经纬度坐标； 3、通过情境创设，利用经纬网对现实中的地理事物和现象进行定位，描述地理事物和现象所在地的经纬度位 置，也能够通过经纬度坐标在地球仪找到相应地点。 评估 任务 1、学生能够通过观察地球仪，利用上节课所学的知识，说出纬线的特征，掌握纬度的分布规律、南北半球的 分界线何低中高纬度的判断。 2、学生能够通过方法指导、经纬网判读训练，学会正确书写经纬度坐标。 1 3、通过设置课本活动，让学生能够通过经纬度坐标在地球仪找到相应地点。 教学过程 教学环 节 学生的学 教师的教 评估要点 环节一 新课导入 1、学生根据自己的认识，说 出自己的想法。 问题导入：通过比较地球和地球仪，你发 ... ...
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