17《我变成了一棵树》教学设计

部编三年级下册 《我变成了一棵树》教学设计 一、教学目标 1.认识 “希、痒” 等生字，会写 “状、狐” 等字，会写 “形状、狐狸” 等词语。 2.了解 “我” 变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。 3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握生字词，理解课文内容。 2.梳理 “我” 变成树后的奇妙经历，感受想象的神奇。 3.引导学生大胆想象并清晰表达自己变成其他事物后的奇妙故事。 （二）教学难点 1.体会作者独特的想象角度和表达方法。 2.让学生在想象中运用积累的语言，进行有创意的表达。 三、教学方法 （一）情境教学法 通过播放森林树木的视频、展示形态各异的树的图片，创设森林情境；利用多媒体呈现 “我” 变成树后的各种奇妙画面，让学生身临其境感受想象世界。 （二）角色扮演法 组织学生分别扮演 “我”、妈妈以及小动物们，通过模仿角色的语言、动作和神态，深入理解课文内容和情感。 （三）小组合作探究法 将学生分成小组，共同探讨文中有意思的想象以及交流自己的想象，促进思维碰撞和语言表达。 （四）朗读感悟法 通过初读感知、精读品味、拓展创读等具有层次性的朗读训练，让学生逐步深入体会作者丰富的想象和情感。 四、教学过程 （一）情境导入 1.播放一段森林里树木随风摇曳、鸟儿在枝头欢唱的视频，同时配以轻柔的音乐，提问：“同学们，假如有一天，你拥有了神奇的魔法，变成了一棵大树，你觉得会发生什么有趣的事情呢？”（学生预设：有的说会和小鸟聊天，有的说能看到很远的风景，还有的说下雨时可以为小动物遮雨 ） 2.教师引导：“哇，大家的想法真有意思！今天，我们要一起走进课文《我变成了一棵树》，看看作者变成树后，经历了哪些奇妙的事情。”（板书课题，齐读课题，要求声音响亮、清晰 ） 3.初读感知：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完后，同桌之间互相检查朗读情况，纠正读音错误。 （二）初读课文，学习字词 1.学生再次自由朗读课文，圈出生字词。 2.检查生字词学习情况。 出示生字词：“希、痒、鳄、丁、零、肠、醋、状、狐、狸、笨、克、弯、腰、继、续、抬、烦”，指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价。（学生预设：部分学生能准确认读，个别学生可能将 “痒” 读成 “养”，将 “鳄” 读错音，经同学或老师纠正后读准 ） 运用多种方法理解词语。如通过图片展示理解 “形状、狐狸、鳄鱼”；用动作演示理解 “弯腰、抬头”；联系生活实际理解 “麻烦”；通过拆字法理解 “丁零”（像小铃铛的声音）。（提问：“谁能用动作演示一下‘弯腰’？” 学生预设：学生弯腰做出相应动作 ）同时，让学生朗读包含这些词语的句子，感受词语在语境中的意思。 开展 “字词大挑战” 游戏，设置认读、组词、造句等关卡，巩固生字词。（学生预设：积极参与游戏，在游戏中掌握字词，可能在造句环节出现语句不通顺的情况，经小组讨论和教师指导后改进 ）在游戏过程中，鼓励学生大声朗读字词和句子。 3.指导书写生字。 出示 “状、狐、狸” 等字，引导学生观察字形结构和笔画特点。（学生预设：发现 “状” 是左右结构，右边 “犬” 的点不能忘；“狐、狸” 都是反犬旁，右边部分要写得紧凑 ）教师范读生字，强调读音与字形的联系。 教师示范书写，强调书写要点，如 “状” 字左边 “丬” 的竖提要写直，“狐” 字反犬旁的弯钩要圆润。学生书空练习，边书空边朗读笔画名称。 学生在练习本上书写，教师巡视指导，展示优秀作业。（学生预设：认真书写，部分学生书写规范美观，个别学生笔画顺序有误，经指导后改正 ） （三）精读课文，感受奇妙 1.默读思考：学生默读课文，思考：“‘我’变成树后， ... ...