24 唐诗三首《石壕吏》教学设计（表格式）

24《石壕吏》教学设计 课题基本信息 课题 石壕吏 学科 语文 年级 八年级 单元 第六单元 版本 人民教育-出卷网- 册别 下册 1.教学背景分析 教材内容分析：【《教师用书》中本节教材编写说明】 《石壕吏》是唐代诗人杜甫的经典叙事诗，被选入教材旨在让学生通过学习诗歌，感受唐代社会的动荡和人民的苦难，体会诗歌的艺术魅力与思想内涵。本诗在教材中对于培养学生的古代文学鉴赏能力、理解历史文化以及提升人文素养有着重要作用。 2.学生情况分析：【阐述学生的学习基础（可结合《教师用书》单元说明相关内容进行描述）】学生在之前的学习中已接触过一些古代诗歌，具备一定的诗歌诵读和理解基础，但对于诗歌深层次的社会背景、诗人复杂情感的把握可能存在困难。他们对历史故事有一定兴趣，可结合安史之乱的背景帮助理解诗。 3.教学方式与教学手段：探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT 课件、网络资源、人工智能等）。 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 通过反复诵读，能够准确流畅地朗读并背诵《石壕吏》，体会诗歌的节奏韵律。 理解诗歌内容，梳理故事情节，概括诗歌主旨。3.感受安史之乱给人民带来的苦难，体会诗人的复杂情感，提升对古代文学作品的鉴赏能力和人文素养。 针对朗读背诵，通过课堂随机抽测、小组互查的方式，评价学生能否准确、流畅朗读和背诵诗歌。 对于诗歌内容理解，设计课堂提问、小组讨论成果展示等活动，由教师和学生共同评价。 在诗歌主旨概括和情感体会方面，布置书面作业，要求学生撰写短文阐述对诗歌主旨和诗人情感的理解，教师根据作业完成情况进行评价。 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 学习重点：理解诗歌内容，把握诗歌中老妇的形象和情感，体会诗歌的主旨。 学习难点：体会诗人在诗歌中表达的复杂情感，理解诗人面对百姓苦难却保持沉默的原因。 开展学科实践活动，组织学生角色扮演，重现诗歌场景，深入理解人物形象与情感。 遵循探究思路，引导学生小组合作探。 利用多媒体展示安史之乱的历史资料，帮助学生理解诗歌背景，突破难点。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 一、导入新课 1.教师引导学生回忆《春望》的内容，特别是诗中描绘的“国破山河在，城春草木深”的凄凉景象。 2.通过提问，教师引导学生思考这首诗的写作背景，即安史之乱。安史之乱是唐朝历史上一次重大的叛乱，持续了近八年，给国家和人民带来了深重的灾难。杜甫的《春望》正是在这样的历史背景下创作的，诗中充满了对国家命运的忧虑和对人民疾苦的同情。 2.引出并板书《石壕吏》的课题 3.教师简要介绍杜甫的生平及其创作背景，强调杜甫作为唐代现实主义诗人的代表，其作品深刻反映了社会现实和人民疾苦，并介绍 “三吏”“三别” 的相关知识。 激发学生学习兴趣，为理解诗歌背景做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.教师播放诗歌听读音频，学生跟读，注意字音、节奏。 2.学生自主朗读，圈画生字词；教师展示时间、地点、人物、事件表格，引导学生梳理并概括诗歌主要内容。 让学生初步感受诗歌韵律，为理解诗歌内容打基础。 三、细读课文，品味探讨 1.教师引导学生结合课下注解，用 “唐军…… 叛军……” 句式概括故事背景。 2.分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”四句，探讨官吏深夜抓丁的蛮横与残暴，以及百姓的惶恐与无奈。然后，品味“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”学生通过男女分读对比官吏的凶狠与老妇的悲苦，体会诗人对官吏的愤慨和对百姓的同情。 3.研读老妇的“致辞”，分析其“苦”：丧子之痛、家贫之困、服役之危，深刻揭示战争给普通百姓带来的深重灾难。引导学生思考战争对普通百姓的影响， ... ...