《大战中的插曲》教学设计 【课文提要】 《大战中的插曲》选自《聂荣臻回忆录》，以朴实无华的笔触记述了在百团大战时，以聂荣臻为代表的晋察冀抗日军民，在残酷、激烈的战争环境中，本着人道主义精神救助失去父母的两个日本小女孩的事情，战后多年，这事成为中日人民友好的佳话。 作为回忆录，聂荣臻在追忆这一段往事时，还完整引用了当时给日本官兵的一封信，并谈到中国军队宽待战俘的事，“不失时机地对敌军进行政治工作”。结合文本中他说的“这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的”，显然，聂荣臻并不想通过这件事来表现自己的善良博爱，而是借此展现人民军队与人民战争的性质与影响。本文对人物的动作、心理等进行了细节描写，读来真挚感人；所引的信既义正言辞，揭露批判，又贮满人道的坚守、人性的光辉，入情入理。这是中国革命的一段真实写照，具有历史、教育、文学等价值意义，更形象地解答了中国革命能够最终取得胜利的根本原因。 【任务目标】 阅读本课时，要理清行文思路，理解题目中“插曲”的内涵，探究作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意，并思考这个小小的“插曲”为何“成了中日人民友好的佳话”，领略革命家的风采，以及中国军人伟大的人道主义精神。 本课的学习任务目标如下: 1.梳理行文思路，了解“插曲”的内容，把握回忆录的文体特征； 2.鉴赏本文细节，把握鲜明的个人形象，思考作者寄寓的深刻用意； 3.结合文本背景，探究“插曲”的意义，感受革命人道主义精神。 【预习任务】 1.认真阅读全文，概括情节，弄清全文的叙述顺序。 2.查阅资料，了解百团大战，思考日本小女孩得救的原因。 3.阅读相关资料，如姚远方的《日本小姑娘，你在哪里？》，探究本文的现实意义。 【任务设计】 任务一：照图梳理 理解人物 活动探究1：请仔细看这两张跨越40年的照片，《聂荣臻与美穗子（1940年）》与《1980年7月14日，聂荣臻在人民大会堂亲切会见美穗子》。阅读全文，向同学们介绍照片中的故事，并说说这个故事最触动你的地方。 （图1） （图2） 任务阐述：借助照片梳理全文的脉络。 首段回忆，引出故事；接着回到1940年，聂荣臻在战火中救助日本孤女；聂荣臻派人送回孤女，并写了一封信；40年后，长大成人的美穗子来中国谢恩；“插曲”成了中日人民友好的佳话。叙述顺序是先倒叙，后顺叙。全文结构是“总分总”结构，首尾呼应。开头综述，引出“插曲”；结尾总结“插曲”的影响和意义。 “触动的地方”有：在炮火轰鸣、刀光剑影的战场中，救助无辜的小孩子就是很美好的事，战士们只半天功夫就将孩子们安全送到了指挥所；聂荣臻将军亲自照料孩子们，拿梨子给她吃，用勺子喂饭；女孩消除戒心，常常用小手拽着将军的马裤腿，十分依恋；战争结束，美穗子与聂将军在和平年代重逢，中日两国更是化干戈为玉帛。细节描写真实感人。 活动探究2：40年的光阴，英姿勃发的将军成了慈爱可亲的耄耋老人，幼弱羞怯的孤女长为纯朴善良的妇人，而他们的手握得更紧了。虽有时空之隔，但情谊更深。重逢并不容易，为什么当初聂将军要将日本女孩送还？ 任务阐述：引导学生去细细品味作者的心理描写。聂将军收到前线请示后，他的想法就是：孩子是无罪的，应当很好地安置她们。对如何合理安排孩子们作分析时，他一切从孩子的身心健康出发，绝无半点儿显扬每名之意。 这两张照片及“将军救孤女”的故事让我们感受到聂将军是一位慈善仁义、和蔼可亲、宽厚细心的革命家，他的铁骨柔情超越国家、党派、阶级。 任务二：比较联读 探究深意 讨论1：他们的重逢得益于姚远方同志的一篇文章《日本小姑娘，你在哪里？》。请结合《日》文中的选段，谈谈你对文中“这件事，不只是我一个人会 ... ...
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