超越知识边界 ———核心素养在作业设计中的应用与实践 单元基本信息 学科 小学 语文 学校 年级 二年级 课程标准模块 识字和写字、阅读与交流 使用教材版本 人民教育-出卷网- 单元名称 相约春天，诵春会 单元课时数 7课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 《相约春天，诵春会》 主题概述 本单元安排了《古诗二首》(《村居》《咏柳》)《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动尽显春天的美好。 《古诗二首》(《村居》《咏柳》)，这是两首描写春天的古诗，表达了诗人的喜悦之情。这两首古诗的共同点都写到了“柳”,“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青较早而成为春天新生的象征。《村居》这首诗不仅描写了春天的美景，而且还写到了人，一群放学归来放风筝的儿童，更展现出春天的勃勃生机。《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，一个“找”字，凸显了早春的景象孩子们从草地里、树林里、小溪里找到了春天，孩子们不仅看到了春天，还听到了、闻到了、触到了春天,全身心地感受到春天的气息。《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，讲鼹鼠先生向松鼠太太请教长颈鹿大树寄来的小颗粒是什么，不小心将它们漏在了路上，来年的春天，这条小路上开满了鲜花，让我们感受到春天的生生不息。《邓小平爷爷植树》讲述了83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景我们不仅能感受到伟人对植树活动的认真与专注，更能感受到伟人对美好未来寄寓着殷切的希望。这组课文组合在一个单元，均和“春天”这个主题相关,《古诗二首》《找春天》直接描写春天的美丽景色;《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》讲述了与春天有关的事情;语文园地一中的“识字加油站“字词句运用”均以春天里的公园为背景,“日积月累”又呈现了一首与春天有关的古诗--《赋得古原草送别》，“我爱阅读”中的散文《笋芽儿》，描写了笋芽儿在春天里生长的情景。从课文的体裁来看，有古代诗人眼里的春天，有现实世界里的春天，还有童话世界里的春天;从课文的内容来看，从描写春天的美丽景象，到播下春天的种子，再到春天的生生不息，让我们感受到春天的美好。再加上口语交际“注意说话的语气”，要使用恰当的语气，让人听了感到舒服，这样的语气和春天的特点是相吻合的:“快乐读书吧”中读读儿童故事，儿童的顽皮、可爱、懂事、善良，与春天的意象与气质相契合。为此，确定本单元的主题为“美好的春天”，与教材所提供的课文和其他学习内容基本一致，整合单元主题内容，形成核心任务“找春天”，展开真实情境下的大单元的教学活动。 主题学情分析 学生对本单元学习主题与内容已有的相关知识和技能基础、生活经验等。 在各学段文学阅读与创意表达任务群中都安排了“自然”主题，在本单元之前，学生已经学习并积累过部分描写春天的词语或古诗，有一定的语言基础，本单元则是在继续发现美、欣赏美、积累美的基础上，尝试模仿和表达美，为下一学段的表达做好铺垫。 经过了一年半的语文学习，学生已经对分角色朗读，读准字音，读好人物对话，读好长句子，读好感叹句，注意说话语气等有了一定程度的练习，因此本单元的正确流利朗读，要重点关注并达到的目标是读好语气和重音。其中“注意语气”,学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。 本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学、侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。 “注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂,本单元教学时,学生有注意重音的意识,明显可以读重音的字词,学生能尝试读出来即可,要求不要过高。 “朗读课 ... ...
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