《语言要简明》教案 【教学目标】 1.明确语言简明的内涵及原则。 2.掌握让语言简明的方法，能识别文段表达中语言不简明之处并修改。 3.能以语言简明原则进行写作及自觉修改。 【教学重点】 掌握让语言简明的方法，能识别文段表达中语言不简明之处并修改。 【教学难点】 能以语言简明原则进行写作及自觉修改。 【教学过程】 一、新课导入 对比阅读两段文字，感受语言简明的差异。 展示文段： 文段一：“今天早上，我起床之后，来到了学校。到了学校以后，我发现教室里的同学很多。” 文段二：“今早起床，我来到学校，发现教室里同学很多。” 提问引导：“读这两段文字，哪段更简洁舒服？为什么？” 学生分享感受，师生总结：文段二简洁，无重复啰嗦，体现语言简明。 引出课题：“一起走进‘语言要简明’的写作课堂，学习让语言更简洁明了的方法。” 【设计意图】通过文段对比，创设直观情境，让学生初步感知语言简明的特点，激发学习兴趣，自然引入主题。 二、课堂活动 任务一：知识梳理，明确概念 活动：结合语言实例体会语言简明的内涵要求。 1.概念明确 比较下面修改前后的文字，体会语言表达区别。 原句：“还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。 修改后：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人，打开书，书里的人和动物会站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。 修改前的语言不够简明。“立体的”出现两次，字面重复；“吸引人”和“很多人围上去看”意思重复；“当你把书打开的时候”，不够简洁。 修改后的语段简要明白，语言尽可能简练，没有重复啰嗦，同时表达要清楚明白，不让人产生误解。 明确简明内涵： 简明，即简要、明白。简要指语言精练，不重复、不啰唆；明白指表达清楚，无误解。 【设计意图】系统传授知识，通过例子帮助学生理解概念，结合学生自身写作情况，强化知识掌握。 任务二：合作学习，探究方法 探究活动：小组讨论课本文段的修改，归纳语言简明的方法。 活动过程：结合课本文段资料，分析文段，找出不简明处，讨论修改，归纳使语言简明的方法。 1.分组讨论并记录讨论交流要点。 2.教师巡视引导分析角度。 3.小组选派代表进行成果汇报 成果展示： 删枝节：去掉偏离中心的句子（如商场里的人多、争论的场景）。 避重复：删除重复词语。 重复句： 1.她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。 2.接着是整座城市因火山爆发毁灭，直到1709年，这座被毁灭的城市才被一些考古学家发掘出来。 修改： “她说在等车时一直后悔。” “整座城市因火山爆发毁灭，1709年才被考古学家发掘出来。 去堆砌： 1.小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。 2.战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。 合并近义词（如“健壮结实、强壮有力”保留一个）（“无限光辉”“灿烂”“无比光明”“美好”保留一个）。 【设计意图】通过小组合作，培养学生协作与探究能力。在讨论汇报中，学生掌握修改方法，教师总结让认知更清晰。 任务三：实战演练，修改提升 活动内容：下面这段文字不够简明，请加以修改。 篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。 提示：1.抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句 2. 删掉语义重复的词语，使表达更加简明 活动过程： 学生独立修改，小组讨论，展示点拨。 讨论明确： （1）删掉偏离主题的句子 ... ...
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