《求商》教学设计 一、教学目标 让学生经历探索用乘法口诀求商方法的过程，理解除法运算与乘法运算的关系。熟练掌握用乘法口诀求商的方法，能正确运用乘法口诀计算简单的除法算式。通过解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生对数学学习的兴趣，感受数学在生活中的广泛应用。 二、教学重难点 重点 理解并掌握用乘法口诀求商的方法。能够运用乘法口诀准确、快速地求商。 难点 理解除法算式的含义以及与乘法算式之间的内在联系，能根据乘法口诀灵活解决不同情境下的除法问题。引导学生在多种求商方法中，体会乘法口诀求商的简便性，并熟练运用。 三、教学准备 制作数字卡片、口算卡片，卡片上包含乘法和除法的简单算式。 准备小棒、圆片等学具，用于学生自主探究时操作。 设计课堂练习纸，涵盖填空、计算、解决问题等多种题型。 四、教学过程 （一）趣味导入 游戏：“对口令”。老师说出乘法口诀的前半部分，如 “二四”，学生快速说出后半部分 “得八”。接着进行逆向游戏，老师说乘法算式的结果和其中一个因数，如 “8，2”，学生说出另一个因数 “4”，并说出所用的乘法口诀。 填空挑战 让学生在练习本上完成后，指名回答，说说自己是用哪句口诀想出来的。 设计意图：复习旧知，以游戏形式激发学生兴趣，吸引学生注意力，为新课学习做铺垫。 （二）探索新知 提出问题：猴妈妈摘了 12 个桃，要分给小猴们，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴呢？引导学生思考：从题中知道了什么信息？问题是什么？怎样列算式？学生回答后，板书：12÷3。 小组合作探究：组织学生以小组为单位，讨论如何计算 12÷3。鼓励学生用自己的方式尝试解决，可以借助学具摆一摆、画一画，也可以通过计算来探究。 展示交流方法： 连减的方法：让学生分享用连减计算的过程，12 - 3 = 9，9 - 3 = 6，6 - 3 = 3，3 - 3 = 0，减了 4 次，所以 12÷3 = 4。 连加的方法：有学生可能会说 3 + 3 = 6，6 + 3 = 9，9 + 3 = 12，3 个 3 个地加，加了 4 次，得出 12÷3 = 4。 乘法口诀求商：引导学生思考，因为 3×（ ） = 12，想乘法口诀 “三四十二”，所以（ ）里填 4，即 12÷3 = 4 。 对比优化：引导学生比较这几种方法，讨论哪种方法更简便。让学生充分发表自己的意见，在交流中发现用乘法口诀求商既快速又准确。 设计意图：以问题情境引导学生自主思考、合作探究，感受多种求商方法，体会乘法口诀求商的优势，加深对除法运算的理解。 （三）知识巧记 总结知识巧记口诀：算除法，要求商，乘法口诀来帮忙。口诀得出被除数，乘法口诀前两数，一个除数一个商。 带领学生一起朗读口诀，多遍朗读后，让学生尝试自己背诵，同桌之间互相检查背诵情况。 设计意图：编成口诀帮助学生记忆乘法口诀求商的方法，增强趣味性，提高学习效率。 （四）巩固练习 第一关：基础计算大挑战。 第二关：生活问题我解决。 有 12 棵黄瓜苗，要种在 4 个花盆里，平均每盆种几棵？引导学生分析题目，找出已知条件和问题，列出算式 12÷4，并用乘法口诀求出商，最后口答。 第三关：火眼金睛辨对错。判断下列题目： 计算 12÷4 =（ ）时，要用乘法口诀三四十二。（ ） 求 15 里面有几个 3，列式为 15÷5 = 3。（ ） 被除数是 24，除数是 4，商是 6，计算时运用的乘法口诀是四六二十四。（ ） 让学生独立思考后，集体订正，说明错误原因。 设计意图：通过多样化练习，巩固用乘法口诀求商的方法，培养学生解决问题和思维能力，闯关形式增加趣味性。 （五）课堂总结 引导学生回顾：这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？ 请学生自由发言，分享自己学会的求商方法，以及对乘法口诀求商的理解和感受。 教师总结：这节课我们一起探索了用乘法口诀求商的方法，知道了在计算 ... ...
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